2016.6高中语文新课标解读（杨兰兰）.ppt

* 学课标 转观念 ——高中语文新课标解读 杨兰兰 例一 2016全国二卷作文题： 对于中学生来说，语文素养的提升主要有三条途径：课堂有效教学、课外大量阅读、社会生活实践。根据材料，从自己语文学习的体会出发，比较上述三条途经，阐述你的看法和理由。要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题。 新课标是教育教学的指导纲领 2016全国二卷作文题：语文素养 《课程的基本理念》 “充分发挥语文课程的育人功能，全面提高学生的语文素养及整体素质。” 例二： 2016全国三卷实用文体阅读： 《一代通儒顾炎武》 （2）从《日知录》的成书过程来看，顾炎治学有什么特点？请结合材料简要概括。（6分） （3）梁启超生平最敬慕顾炎武的为人，认为他不但是武经学大师，而且是世人楷模。这是为什么？请结合材料简要分析。（6分） （4）后人将顾炎武“保天下者。匹夫之贱与有责焉”归纳为“天下兴亡，匹夫有责”。请结合材料与相关知识，谈谈你对这一观点的看法。（8分） 新课标是教育教学的指导纲领 2016全国三卷实用文体阅读：实用文体 《关于诵读篇目和课外读物的教学建议》 “阅读人物传记，在了解时代和社会背景的基础上，分析各种因素对传主成长历程的影响；认识传主对人类物质文明和精神文明发展所产生的正面作用或负面影响，评价其功过得失；了解传主的人生轨迹和内心感情世界，丰富自己的人生经验．获得有益的启示。” 课程的五个不同层面 美国课程专家古德莱德认为，课程具有五个不同的层面：理想课程、文本课程、理解课程、实施的课程与经验课程。 理想课程属于专家设想的、体现国家意志的课程，国家义务教育法、基础教育课程改革纲要体现的课程就是这个层面。 而文本课程是理想课程的具体体现，课程标准就是其表现形式。 教科书属于典型的理解课程层面，不同版本的教科书不仅须要达到课程标准的规定，而且要在自觉不自觉中比较清晰地反映出编者的教育理念、信仰和观点。 要从理想课程转变成学生的经验课程，就要落实在学生真切的发展上。 课程标准的地位 课程标准是依据教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》（以下简称《纲要》）的要求制订的，是国家对基础教育相应课程的基本规范和要求，是国家管理和评价课程的基础。 课程标准是国家意志的体现，是学科课程领域的基本规范。准确把握课程标准，是课程实施的基本前提，而准确理解和揣摩课程标准的内涵，并将其物化到备课、上课等教学环节之中，是教师的基本功之一。 高中语文新课标的内容 指导思想：课程性质、基本理念、课程设计思路 课程目标：必修课、选修课 实施建议：教学建议、评价建议、教材编写建议、课程资源开发与利用建议等，同时提供了典型案例，便于使用者(教师、教材编写人员、教育管理者等)准确理解标准，减少课程标准在实施过程中的落差。  课程标准是国家管理和评价课程的基础 课程标准作为国家对基础教育相应课程的基本规范和要求，它的内容涉及这门课程的教材编写、教学实施、命题评价、资源开发等各个具体领域，它的主体部分体现出国家对这个阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面的具体要求。 一、课程性质 高中语文新课程标准提出语文课程的性质，两性统一的观点：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。 明确高中语文课程应进一步提高学生的语文素养：使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。 二、新课程标准的基本理念 学习方式： 自主、合作、探究 三个维度的目标： 按“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观” ，全面提高学生的语文素养。 课程设置： 应根据新时期高中语文教育的任务和学生的需求，努力改革课程的内容、结构和实施机制。 二、新课程标准的基本理念 （一）充分发挥语文课程的育人功能，全面提高学生的语文素养及整体素质。 高中语文课程应帮助学生获得内涵丰富的语文素养，在工作、学习和生活中有效地发挥其作用，能适应需要，继续发展，不断提高。 高中语文课程必须充分发挥自身的优势，使学生通过优秀文化的浸染，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；应增进课程内容与社会发展、科技进步和学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，学习认识社会、认识自我、规划人生，在促进学生走向自立的教育中产生重要的作用。 二、新课程标准的基本理念 （二）注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。 高中语文课程，应进一步注重语文的应用性特征，不但要使学生掌