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25 两个铁球同时着地教学实录 广兴洲镇中心小学 罗旅 一、激趣导入，引发思考 1、了解伽利略 师：我们今天这节课要走近一位伟大的科学家（出示ppt伽利略简介）老师来读读，（读简介）年轻的伽利略在比萨斜塔（出示ppt）做了举世闻名的试验：两个铁球同时着地（板书）。 师：好的，我们一起来读一读课题。 生：两个铁球同时着地。 师：这个课题中有一个多音字。大家都读对了，哪个字？ 生：着（zháo）。 对：对，我们一起读一遍，着（zháo）地。 生：着（zháo）地。 师：有一句话叫“上不着天，下不着地”，就是这么念的。 2、读懂课题。 师：课题又称为文眼。我们拿到一个课题时，首先要仔细地去思考一下，好好读一读。那么当你第一次看到这个课题时候，有什么想法或疑问吗？你来说一说。 生1：我觉得这篇课文有可能是说明文，说明两个铁球同时着地。 师：说明这么一个事实，是吧？ 生2：我想知道两个铁球的重量是不是相同的，要不然他们不可能同时着地。 师：你对他们的重量产生了兴趣。还有没有同学（想说）？ 生3：两个铁球为什么会同时着地呢？ 师：问得好。 生4：我也有一问题，如果两个铁球不是重量相同的话，怎么会同时着地？ 师：仍然是抓住重量问题。 生5：我想知道，是谁让这两个铁球同时着地的呢？ 师：（这是）特别的关键。同学们，带着你们的想法，打开你们的课本120页，小组内读一读课文，要求读通读顺读准确，标出段落，圈出生字。（ppt出示要求） 二、初读课文，点拨疏通 1、自读课文，读通读顺。 （学生小组内读课文，教师巡视。） 2、小组分段读文，师点拨指导。 （1）第一组读第一自然段 师：同学们，大家都读完了，下面老师请6个组分别比赛读一读课文。我对其他同学有一个要求，要注意倾听别人是怎么读的，是不是跟你读得不一样。 生：（读）“伽利略是17世纪意大利伟大的科学家。……常常使老师很难解答。” 师：读得非常好。这段话中有一个词比较特别，注意到没有，哪个词？ 生：“辩论家”。 师：对了，打了个引号，谁能猜一猜辩论家是什么样的人？ 生：辩论家应该是在别人说出一句话以后，提出相反的意见跟他辩论。 师：能够跟别人争辩，是吧？有理有据的。 生：我觉得辩论家是善于辩论的。 师：善于辩论，应该说是能说会道，能言善辩的。同学们，我们现在不要看课文，我们来猜一猜辩论家的“辩”字是哪一个“辩”呢？ 〔课件出示“辩”“辨”“辫”? （?? ）论?? 〕 生：第一个“辩”。 师：为什么你认为是第一个“辩”呢？有请这个孩子说一说。 生：因为辩论要用嘴说。 师：你注意到这个字的偏旁是……？ 生：言字旁。 师：对，我们看是这样的。同学们，我们的汉字，尤其是形声字，它的偏旁往往具有表意的功能，和它的意思是紧密联系在一起的，咱们要记住这一点，就容易区别一些形近字了。老师准备了一段顺口溜，请同学们自由读读。这是一个生字，咱们一起拿出你的手，跟老师一起写这个字。左半边是什么字？ 生：“辛”字变形。 师：竖变成撇。中间是个言字旁，右边还是个“辛”字。 （老师板书，学生书空。） （2）第二组读第二自然段 师：好，第二自然段，第二组来读？ 生：（读）“那时候，研究科学的人都信奉亚里士多德……人们就会责备他：” 师：这句话最后一句有一个提示语，大家注意到没有？“人们就会……” 生：责备他。 师：我们读句子的时候要注意到，有这么一些词语经常会提醒我们，如何把这个句子读得更好，我们一起来读一遍。 生：“谁要是怀疑亚里士多德，人们就会责备他……”。 （3）第三组读第三自然段 师：真不错。同学们，第三自然段特别长，里面还有些关联词语，我们能不能一字不错把它读正确？考验第三组的时候到了。 生：（读）“亚里士多德曾经说过：“两个铁球……这样从一个事实中却可以得出两个相反的结论，这怎么解释呢？ ” 师：读得怎样？有没有错误？ 生：没有。 师：我们一起把掌声送给他。（师带领大家鼓掌）老师第一次读的时候，都读错了，你真了不起。好，第四自然段，第四组（读）？ （4）第四组读第四自然段 生：（读）“伽利略带着这个疑问反复做了许多次试验……同时宣布要在比萨城的斜塔上做一次公开试验。” 师：请坐下。这一段话中反复出现一个词。 生：试验。 师：很正确，我们知道，还有一个词叫？ 生：实验。 师：这两个词很容易混淆，同学们，我们一起读两遍。（课件出示“试验”“实验”，学生跟读。）那怎么区别这两个词呢？“试验”常讲的是什么（意思）？ 生： “试验”中的“试”指的是尝试。 师：那么“实验”这个词常讲什么（意思）？你也说说。 生：“实验”的“实”代表实践。 师：要实践一下，结果其实已经明白。我来考考大家，看看大家是不是已经掌握了。（出示题目）让小学生来实践一下，不是让我们来做一些发明创造，做一些尝试，那样可能有一些危险。好，同学们，再