26小白兔.doc

课题 26、白兔和小灰兔 授课时数 2 时间 设计要素 设计内容 教学内容分析 《小白兔和小灰兔》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第26课。课文是一篇童话，叙述了小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜，面对老山羊的答谢，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己种白菜，收了很多白菜，还送给老山羊 一担白菜的故事。懂得劳动的意义，引导他们做一个爱劳动的孩子。 教学目标 知识 与 技能 1、认识“翻、浇”等8个生字。会写“拉、起”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。 3、愿意做一个爱劳动的好孩子。 过程 与 方法 图文结合，朗读感悟，抓住不同表现对比阅读。 情感态度价值观 懂得只有劳动才有收获的道理，愿意做一个爱劳动的孩子。 学 情 分 析 由于以往的教学把识字和朗读做为重点，所以学生对识字和朗读掌握的较好。学生能够利用以前学过的字识记新生字，在朗读中也能够进行知识的迁移。一年级学生对新奇的事物很感兴趣，也非常喜欢小动的，所以本课的内容很适合学生。 课堂教学设计表 教学 分析 教学 重点 认读8个生字，会写6个生字。 教学 难点 难点 体会“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思。 解决 办法 抓住小白兔和小灰兔三次不同的表现，进行对比观察和对比阅读，从而明白做法不同、收获不同的道理。 教学策略 根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读上。设字目标明确，方法多样，朗读有目的、有步骤地进行。让学生主动地学习，在学习中学会交流，增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动口的能力，培养学生质疑、解疑的能力。 教学资源 教学课件，教师用书，教科书，生字词卡片。 板书设计 22 小白兔和小灰兔 　　（小白兔图） （小灰兔图） 要菜子　　　　　　要白菜　　　　　　　 　 自己种　　　　　 光吃不干活　　　　　　　　 吃不完　　　　　　　　吃完　 第（2）课时 教学过程 第（ 1 ）课时 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 预期效果 媒体使用 一、童话引入 1、教师出示挂图讲述：大家一边看图，一边听老师讲故事．一天，小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜，劳动结束后，小灰兔把老山羊送给他的一车白菜送回家，小白兔只向老山羊要了些菜子拿回家。后来，带回一车白菜的小灰兔没有白菜吃了，而只拿回一包菜子的小白兔却有吃不完的菜，这是为什么呢?这就是我们这节课要学习的童话故事《白兔和小灰兔》板书课题 1、一边听一边想小白兔和小灰兔的结果是怎样的？ 2、齐读课题。 通过讲故事，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性 二、初读课文，认读生字 利用生字卡，请两个学生当小老师教生字读音（每人教4个生字。重点指导容易认错的字，提醒学生注意，“浇”和“挑”是三拼音，“翻”和“肥”的声母是“f”，“施”是翘舌音。）采用“开火车”，“你指我认”，“我说你指”的识字游戏复习生字。 1、自由读课文，找出要求会认的生字圈上，看拼音多读几遍，记住字音。 2、组合作学习。 通过自主学习，探究性学习，充分调动学生学习的积极性。 三、再读课文，整体感知 1、出读书要求：借助拼音，把课文完整地读一遍，读完全文，再把喜欢的段落多读几遍。注意把字音读准，把课文读通顺。 2、点指导，读小白兔和小灰兔的对话，要读出不同的语气：3、读中进行词句训练。 1、数一数，课文共有几个自然段?标出序号。 2、自由选择自己喜欢的段落给同学听。 3、学生评议。 4、指名仿说。 5、同桌互相说一说。 6、全班交流。 7、交流用只有…. 才…….说一句话. 语文教学应培养他们乐于阅读的愿望，读通课文，整体感知的教学设计可以实现这一目的。另外，阅读是学生的个性化行为，不要以老师指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读，并逐步培养他们对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。 教学过程 第（ 1 ）课时 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 预期效果 媒体使用 四、感悟课文内容 1、名几位同学接力读全文，让学生在听的过程中，找出与各部分课文内容相吻合的插图（挂图或投影片），比较一下小白兔和小灰兔的不同之处。（1）比态度：学习1—3自然段。 （2）比表现：学习4—6自然段。引导学生理解：它们俩到家后的表现有什么不同?课文是怎样写的? 抓住重点词：①“种菜”，说明小白兔怎么样?②“就吃”说明小灰兔怎么样?接着循因索果，进行对比，因为小白兔勤劳，白菜“长大”了；因为小灰兔懒惰，白菜“吃完”了。（这为理解重点句做了铺垫） （3）比结果：学习7—