2我的母亲(教案）.doc

知识与能力： 1. 积累文中的重点字词，识记有关胡适的文学常识。 2. 培养学生提取、归纳关键信息的能力和语言表述能力。 3. 理解文意，概括文中母亲形象，体会作者对母亲的深厚感情。 4. 体味作者朴实自然的语言风格，理性思考母爱。 过程与方法： 1. 体会作者对母亲的热爱、赞颂、感激和怀念之情。 2. 鼓励学生结合阅读经验研讨交流，大胆质疑，以感悟作品所包蕴的人文内涵。 3. 引导学生充分诵读，把握文中的母亲形象，感受母亲深细而严格的教育及其深远影响。 情感态度与价值观： 体味作者朴实自然的语言风格。体会母亲的关爱，培养学生孝敬母亲的情感。 理清课文脉络，把握文章结构。 分析“母亲”这个人物形象，体会作者对母亲的情感。 二课时 一、导入 有一种爱无与伦比，那就是母爱;有一个人无法忘记，那就是母亲。是的，母爱是温馨的。古往今来，有无数文人墨客抒写了他们所感受到的柔情似水的母爱。今天，就让我们一起来学习胡适先生饱含深情的《我的母亲》。 二、作者简介 胡适：原名胡洪骍，字适之。现代学者、历史学家、文学家、哲学家，以倡导“五四”文学革命闻名于世，1920年创作第一部新诗集《尝试集》。是“新月派”创始人之一。 三、整体感知，掌握内容 1快速浏览课文，请概括文章讲了母亲的哪几件事？概括地说，写了母亲三个方面的事：一是对我的管教(第5?7自然段）二是作为当家的后母如何处理家庭的难事和矛盾（第8?11自然段）三是如何对待他人对自己人格的侮辱(第12自然段）。 2指定学生分段朗读全文，教师纠正个别字音，帮助学生掌握重点字词的读音及含义。 文绉绉 糜先生 绰号 庶祖母 佃户 眼翳 3请学生从原文中选择一句话，来概括母亲在“我”心目中的形象。（学生自由选择，教师根据学生回答加以引导） 4请学生以“读了 的故事，我看到了一位 的母亲”的句式来梳理文章脉络。（以四人合作的形式完成） 明确： A. 母亲每天叫“我”早起，谆谆教诲，催“我”上学——严格管教孩子 B. 母亲从不在别人面前骂“我” 一句——保护孩子自尊心，教子有方 C. “我”说了轻薄的话，受到重重责罚——责罚严厉，教“我”做人 D. 新年到来，大哥的债主来讨债，母亲从不骂一句，脸上从不露出一点怒色——能忍能让，宽以待人，品性善良 E. 母亲受了两个嫂子的气，她只是忍着，忍到不可再忍时，就痛哭一场，以解心中之苦——宽厚、和善、谷忍、善解人意 F. 母亲听了五叔的牢骚话，表现出刚烈，不受一点人格上的侮辱——正直、刚烈、好强 5请学生用简洁的语言表述母亲的形象。 慈祥、教子严而有方、气量大、性情好、待人仁慈、和善、容忍、对大事又不失刚气。是我的恩师、慈母、严父。 四、课堂小结 同学们，通过这节课的学习，我们已经对课文内容有了初步的了解，对“我”的母亲这一形象有了较为深入的认识。回去以后，同学们可以在你们的记忆库当中搜寻你和母亲之间发生的难忘的事，静心体会母亲所给予你们的深沉的爱。 一、复习导入 上节课我们通过朗读，理解了“母亲”的形象。这节课我们将继续研读课文内容，从质朴无华的语言中细心品味其中所蕴含的真挚情感。 二、速读全文，探究研习 1作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形？明确在本文中，除了写母亲怎样训导之外，还用较多的笔墨写她与家人相处的情形。这看似游离“母亲是我的恩师”的主旨，其实不然。我们常说母亲是人生的第一位老师，这主要不是体现在母亲如何“教导”上，而更多地体现在母亲平时怎样待人接物对自己的影响上。因此，可以说，写母亲与家人相处的情形，同样也是在写“母亲是我的恩师”，写她以身示范对“我”的耳濡目染、潜移默化的教育和影响。也就是不仅写了母亲对“我”的“言教”，更写了母亲对“我”的“身教”。 2你是如何看待母亲为人、教子的方式的？ 明确关于对作者母亲为人、教子的方式的看法，可以见仁见智，但总的来说应该是有教育意义的。作者母亲为人方面，主要是克己谦让，宽容善待，和睦仁慈;而在教子方面，主要表现为严格，有时过于严厉。这是由于旧社会的妇女把“相夫教子”作为“天职”和美德。而对于作者母亲来说，深感教子的责任更加重大。她所敬重的丈夫过早地去世，对孩子的教育责任全部落在自己身上，同时孩子是她精神生活的全部，也是她对未来生活的全部寄托，孩子如何才能对得住她去世的丈夫等等。正是这诸多原因，她容不得孩子有一点坏毛病，生怕他不争气。所以，她对孩子的教育格外深细而严格。 三、鉴赏语言特色，品味无华语言，体会文中情感 师问：同学们，读完全文，你们有没有被这样一位母亲所感动呢？那么作者是怀着怎样的感情来描绘自己的母亲呢？ 明确：感激、怀念、敬爱。（学生可自由发挥） 师问：同学们，对母亲的情感，作者是通过什