3角的初步认识4课时.doc

第三单元 角的初步认识 一、单元教材分析： 这部分教材主要内容包括两点：角的初步认识（角的性质和画角）、直角的初步认识（画直角和直角的判定）。在学生已感性认识长方形、三角形等平面图形的基础上，编排角的初步认识和直角的初步认识，为后续学习角的分类、角的度量、画特定度数的角打下基础 二、单元教学目标 1、知识目标：结合生活情境使学生初步认识角，知道角的各部分名称；使学生初步学会画角，在制作角和比较角的大小的过程中，初步感知角有大有小。 2、能力目标:培养学生初步的观察能力、想象能力和空间观念，会从实物或平面图形中辨认角；感受数学和生活的密切联系。 3、情感目标：在合作、探究学习中培养学生的协作精神、数学交流能力，增强学生学习数学的信心。 三、单元教学重点： 让学生形成角的正确表象；知道角的各部分名称；初步学会用尺子画角。 四、单元教学难点： 引导学生掌握画角的方法；使学生通过探索、观察，学会比较角的大小。 五、单元评价要点： 1、能正确判断一个图形是否是角 2、能正确画出一个角 3、能辩认不同方向的直角 六、单元教学措施： 遵循儿童的认知规律，从引导学生观察实物中的角开始，让学生初步感知生活中的角。再抽象出角的概念，认识角各部分之间的名称，知道角是由一个顶点两条边组成。然后通过实践操作活动，用一张纸折角、用两根硬纸条做活动角，让学生逐步形成角的表象。最后再抽象出角的几何图形，自己学着用尺子画角。 七、单元课时安排：4课时 第1课时 角的初步认识 （总第 22 课时） 教学内容：课本P38-39例1、例2，P43第1、2、3题。 教学目标： 1、经历从生活中发现角、认识角的过程，初步建立角的概念，知道角的各部分名称。 2、学会用直尺画角，直观体验角有大小，并知道角的大小和两条边张开的大小有关。 3、培养学生的观察能力、实践操作能力和空间观念。 教学重点：认识角的特征；正确画一个角。 教学难点：初步感知角的大小与边的长短无关，而是与边的叉开程度有关。 教具准备：课件3-1，电子课本投影，三角板,小棒。 教学过程： 一、创设情境，引入新课。 1、投影主题图，请观察这幅图，找出我们学过的图形。 2、这些图形都是咱们的老朋友了，今天，老师要给大家介绍一个新的图形朋友。 3、放大园丁剪草图：你们看，园丁爷爷手里拿着的剪刀，张开就形成了这样的。（用电子笔画线标出剪刀形成的角。） 4、这个形状就是角，今天我们就来认识角。（板书课题：角的初步认识。） 二、观察实践，探究新知。 1、初步认识角。 （1）放大时钟图：同法观察时针和分针形成的角。 （2）出示三角板：观察上面的三个角。 （3）这些物品中都有角。 （4）仔细观察，说说这些角都有什么特点？ （5）学生交流后小结： 小朋友们提到的尖尖的头，也就在两条线相交的这一点，我们把它称为角的顶点。（课件出示），从点延伸出两条射线就把它们叫做角的边。 （6）数一数，一个角有几个顶点？几条边呢？ （7）小结：一个角有一个顶点和两条边。 （8）找角：在我们的身边，我们的教室里，也都有好多角陪伴着我们。下面，就请大家在教室里找一找，看看那些物体的表面上有角，并要指出角的顶点和两条边。 2、制作活动角。 （1）折角：引导用纸片折角，折好后让学生指出这个角的顶点和边。 （2）制作活动角： ①引导用两根带孔小棒做个活动角。 ②学生制作，老师巡视指导。 ③全班交流。展示制作的角，并指出角的顶点和边。 3、认识角的大小与两边叉开的程度的关系，(课件引导)。 （1）将角的两条边叉开、收拢，发现了什么？思考角的大小与什么有关？ （2）将大小三角板对应角重合，发现了什么？思考角的大小与什么无关？ （3）小 结： 角的大小与两条边张开的大小有关。角的两条边张开的越大，角就越大，两条边张开得越小，角就越小。角的大小与两边长短无关。 4、画角，(课件引导)。 （1）课件引导画角：先画一个顶点，再从这个顶点向不同的方向画两条直线，就画成了一个角。 （2）学生练习画角，老师巡视。 （3）展示观摩学生画好的角。 5、简介：角的表示，(课件引导)。 三、巩固练习：指导学生完成课本P43第1－3题。 1、第1题：判断后，让学生说说理由。（自行车上有些两条线相接的地方不是一个顶点，而是一段弯曲的线，所以不是角。） 2、第3题：分别说出每个图形中有几个角，然后让学生指出这几个角分别在哪。 四、课堂总结： 先画一个顶点，再从这个顶点向不同的方向画两条直线，就画成了一个角。 一个角有一个顶点和两条边。角的大小与两条边张开的大小有关。 五、课堂作业： 六、板书设计： 角的初步认识 教学反思： 第2课时 直角的初步认识 （总第 23 课时） 教学内容：课本P40例3、例4，P4