5.21伟大的悲剧.ppt

伟大的悲剧 茨威格 尧茂书 读准字音，理解生字生词。 拽出zhuài 无垠yín 癫狂diān 吞噬shì 羸弱léi 告罄qìng 遗孀shuāng 怏怏不乐yāng 忧心忡忡chōng 疲惫不堪bèi 语无伦次lún 海市蜃楼shèn 毛骨悚然sǒng 销蚀：消损腐蚀。 厄运：困苦的遭遇；不幸的命运。 毛骨悚然：形容十分恐惧。悚然，恐惧的样子。 怏怏不乐：形容不满意或不高兴的神情。 语无伦次：话讲得很乱，没有条理。 风餐露宿：形容旅途或野外生活的艰苦。 课文主要记录了一件什么事？你能不能用一句话概括？ 时间、人物、地点、事件结果 对人类来说——第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么都不是。 伟大的悲剧 一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。 哪些地方体现他们无比高尚的心灵？结合具体句子或段落加以分析。 “关于这次远征的一切，我能告诉你什么呢？它比舒舒服服地坐在家里不知要好多少！” 悲在生命的毁灭，伟大在为科学献身的精神。 悲在为胜利者作证，伟大在诚实守信的绅士风度。 悲在孤独寂寞，伟大在勇于探索的豪情。 悲在探险的集体失败，伟大在团结协作的精神。 悲在失去朋友亲人，伟大在无私的爱。 我们之所以感动，不是因为斯科特和他的队员在归途中的覆没，不是因为灾难，而是因为他们对灾难命运的反抗。反抗命运可以摧毁伟大崇高的人，但却无法摧毁人在反抗中所表现出来的伟大崇高。奥茨的舍生取义，威尔逊博士的死而后已，斯科特的“民族勇气”，行军的继续，死亡的安详，种种壮丽的英雄品格的表现虽然伤感，却没有使我们悲观，反而激发我们的生命力感和努力向上的意识，使我们心灵受到震撼，悲剧的伟大意义就在于此——积极地净化我们的心灵。 美国总统里根：英雄之所以称之为英雄，并不在于我们颂赞的语言，而在于他们始终以高度的事业心、自尊心和锲而不舍地对神奇而美妙的宇宙进行探索的责任感，去实践真正的生活以至献出生命。而我们所能尽力做到的就是记住我们的英雄的名字。 作 业 ： 1 积累字词句 2、读了这篇文章，或许你对英雄对成败有了新的认识和体会。在你的心中，到底谁是真正的英雄；在生活中，我们怎样看待成败？写篇作文(字数不限) 。 * * 教学目标： １．速读课文，理清故事情节，概括内容要点。 ２．抓住细节，体悟文中关键语句，体会作者思想感情。 ３．激发探索未知世界的兴趣，培养团队合作，勇于牺牲的精神。 教学重点： 速读课文，理清故事情节，概括内容要点。 教学难点： 抓住细节，体悟文中关键语句，体会作者思想感情。 速读课文，抓住重要信息，概括复述故事情节。（抓住人、地、事件、细节要素来概括复述） 茨威格为何不给胜利者阿蒙森作传，却充满激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕？这可以从课文的最后两句话中找到答案：“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”作为一位伟大的作家，茨威格想到的绝不主要是事业的成功者，而是许多历史事件背后给人精神上的震撼和启迪。按照这个价值标准，茨威格当然认为给斯科特作传会更有意义，会给人长久的思考。 把握作者表达的思想感情：课文颂扬的是一种人类勇于探险的精神、为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神。作者所描绘的五个探险者，是英国的英雄，也是全人类的英雄，让所有人仰慕。字里行间，作者倾注了他的全部感情来写这一场悲剧的，对英雄的赞叹溢于言表。 关注令人难忘的细节：例如，斯科特接受为阿蒙森业绩作证的任务。威尔逊博士坚持科学考察。斯科特将日记记到生命的最后一息等等。 教学评价与反思 《伟大的悲剧》一课，重点在于告诉我们英国南极探险家斯科特和他的队员在归途的覆没悲剧是伟大的。为了揭示这一特定事件的深刻内涵，作者在把握事实的基础上多角度、多层次地进行了生动的描述，突现悲剧的不同凡响的意义，使读者心灵受到震撼，并对他们的探险精神、科学态度、为了他人甘愿牺牲自己的行为肃然起敬。这些浓厚的人文素养，恰恰是我们学生所缺乏的，是必须引导他们很好地去讨论、认识并加以吸纳的。教学做到这一步，也只有做到这一步才可以说学会、学好了这篇文章。因此，本节课围绕这一问题进行设计，把孩子引领到一个广阔的思维空间，去体悟事件的价值、精神的价值。教学重点放在整体把握课文内容，体会作者理想感情，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大上。 本文篇幅虽长，但可读性很强，是训练学生快速阅读能力的好材料。同时在快速阅读全文的基础上复述课文，理清