7课：傅雷家书两则.doc

课 堂 教 学 设 计 课题：《傅雷家书两则》　　 授课时数： 1 日期： 设计人：lihua 设计 要素 设 计 内 容 教学 内容 分析 本文是作者傅雷写给儿子傅聪的两封家书。第一封家书写作的时间是当儿子消沉苦闷的时候，第二封家书写作的时间是当儿子喜悦成功的时候。这两封家书从两个方面表达了父亲对儿子的深厚情感。文中，父亲和儿子既有父子之情，又有朋友之谊。 教 学 目 标 知识 与技能 　 1、掌握书信格式 　　2、理解傅雷所说的“坚强”的含义。　　3、体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。 过程 与方法 4、找出文章的文眼 理解本文的主旨 反复阅读 情感态度价值观 5、理解父子之情。 学情分析 文中几句富有含义的句子学生不好理解。 教 学 分 析 教学 重点 理解课文内容，理解傅雷所说的“坚强”的含义 教学难点 难点 理解傅雷所说的“坚强”的含义 理解艰深的语句 解决办法 1、课前做好预习工作 2、自读课文，梳理理解，交流探讨。 教学策略 通过对课文的朗读，把握课文的主要内容。通过小组讨论解决疑难。 教学资源 教师教学用书 优秀教案 板 书 设 计 傅雷家书两则 第一封 理解挫折 平衡心理 泰然处之 坚强 3.正视错误 理智分析 第二封 1.祝贺 2.艺术无止境 怀有赤子之心 3.从民族文化中吸取养料 教学环节 教师活动 学生活动 教学媒体使用 预期效果 导入 在人生的成长道路上，有风和日丽，也有暴风骤雨；有平坦畅达，也有曲折坎坷；有成功的喜悦，也有失败的沮丧。我们该如何面对？听听傅雷对他儿子的教诲，或许能找到答案。 学生谈如何面对挫折 激趣 揭示教学目标 1、把握本文主要内容。 　　2、理解傅雷所说的“坚强”的含义。　　3、体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。 学生阅读 小黑板 自学指导 积累词语。 阅读课文 反复咀嚼，合作交流，理解文中语句。 完成以下问题 本文两封家书，各自的主要内容是什么？ 两封信分别是在受信者处在何种情况下而写的？ 如何理解文章中“赤子之心”与“孤独”？ “赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友!”孤独的赤子创造的是什么样的世界？ 学生自学 达成目标1 达成目标2 达成目标3 自学检测 完成思考题： 在第一封信中，作者首先宽慰儿子。在第二封信中，首先表示对儿子的由衷祝福。 第一封家书，写于儿子精神消沉时；第二封家书，写于儿子取得巨大成就时。 赤子之心，无比纯洁，剔除了纷纭杂念，才可能“体会到前人的心灵”并以之“打动听众的心灵”。 赤子之心是最纯洁的，它剔除私心杂念，远离欲望纷争，只容纳人间最美好、最真挚的感情。 回答问题 纠错 质疑 帮助理解课文 练习 　1、给加红的字注音。　　庸碌（ ） 　谀词（ ） 　扶掖（ ） 　枘凿（ ）（ ）　　廓然（ ）无累 　重蹈覆辙（ ） 　涕泗（ ）（ ）横流 2.仿写句子　　原句：太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼。　　仿句： 3. 阅读下面的选段，完成后面的小题。　　1954年10月2日　　聪，亲爱的孩子。收到9月22日晚发的第六信，很高兴。我们并没为你前信感到什么烦恼或是不安。我在第八封信中还对你预告，这种精神消沉的情形，以后还是会有的。我是过来人，决不至于大惊小怪。你也不必为此担心，更不必硬压在肚里不告诉我们。心中的苦闷不在家信中发泄，又哪里去发泄呢？孩子不向父母诉苦向谁诉呢？我们不来安慰你，又该谁来安慰你呢？人一辈子都在高潮——低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般；或者要有极高的修养，方能廓然无累，真正的解脱。只要高潮不过分使你紧张，低潮不过分使你颓废，就好了。太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼。我们只求心理相当平衡，不至于受伤而已。你也不是栽了筋斗爬不起来的人。我预料国外这几年，对你整个的人也有很大的帮助。这次来信所说的痛苦，我都理会得；我很同情，我愿意尽量安慰你、鼓励你。克利斯朵夫不是经过多少回这种情形吗？他不是一切艺术家的缩影与结晶吗？慢慢的你会养成另外一种心情对付过去的事：就是能够想到而不再惊心动魄，能够从客观的立场分析前因后果，做将来的借鉴，以免重蹈覆辙。一个人惟有敢于正视现实，正视错误，用理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆侵蚀。我相信你逐渐会学会这一套，越来越坚强的。我以前在信中和你提过感情的ruin﹝创伤，