8课：致女儿的信.doc

课 堂 教 学 设 计 课题：《致女儿的信》　　 授课时数： 1 日期： 设计人：李华 设计 要素 设 计 内 容 教学 内容 分析 人类自有史以来，爱情一直被传唱不衰，本文就是教育家苏霍姆林斯基写给女儿的信，通过一个故事，告诉女儿什么是爱情，培养女儿的爱情观。 教 学 目 标 知识 与技能 1、理解这个民间故事的巧妙构思，理解文中个别语句的含义。 2、体会运用小故事阐述抽象道理的好处。 　　 过程 与方法 3、多角度、有创意地解读故事。 情感态度价值观 4、了解“爱情的真谛，感受伟大爱情的美好” 学情分析 正值青春期，对爱情既神秘又敏感，要正确引导，明确爱情的含义。 教 学 分 析 教学 重点 理解这个民间故事的巧妙构思，理解文中个别语句的含义 教学难点 难点 理解爱情本质 解决办法 讨论，交流，教师点拨。 教学策略 调动学习情绪。 明确学习目的 启迪学生思考 教学资源 教师教学用书 优秀教案 板 书 设 计 致女儿的信 第一次 爱情 第二次 忠诚 爱情高于生理需要 他充满人性之光辉 第三次 心灵的追念 教学环节 教师活动 学生活动 教学媒体使用 预期效果 导入 人类自有史以来，爱情一直被传唱不衰：地老天荒、海枯石烂，这是关于爱情的成语；牛郎织女、天仙配，这是关于爱情的传说；“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”这是关于爱情的诗句；还有爱情的俗语：醉过方知酒浓，爱过方知情重……同学们，人在花季，多彩的心事正困扰着你，那些令人魂牵梦萦的情思正等着你长大，你真正懂得爱情的真谛吗？到底什么是爱情？大家也许能从苏霍姆林斯基《致女儿的信》中得到启示。 学生谈爱情的故事，交流有关的诗句 激趣 揭示教学目标 把握全文主旨。 理解文章故事的寓意。 感知作者对爱情的诠释。 朗读 小黑板 检查预习 为下列加红的字注音。　　忐忑（　 ） 　繁衍（　 ） 　幼稚（ 　）　　惩罚（　 ） 　伫立（　 ） 　一幢（ 　） 解释下列词语的含义。　　【繁衍】繁殖衍生；逐渐增多。　　【忐忑】心神不定的,七上八下的。　　【怒不可遏】形容发怒至极无法自制。　　【无与伦比】没有相类似的；没有能比得上的。 学生回答 检查自学 自学指导 出示自学题 全文的主旨是什么？ 故事中提到上帝在创造人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西？想一想，三者之间有什么联系？为什么把它们放在一起来解释“爱情”？ 探讨下面三句话的深层含义： 做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候。 上帝久久地伫立凝视着。随后深沉地思索着离去了。从那时起人就成了大地上的上帝。 从人本身来说，只有能以人的方式去爱的人，才成为真正的人。 自学 交流 达成目标1 达成目标2、3 检查自学效果 小组回答问题 真正的爱情远远高于生理需要，爱情中包含的“忠诚”“心灵的追念”等人性的光辉，正是人之为人而不是动物的根本标志。 上帝三次来到人间，先后从人的眼神中独到了“爱情”“忠诚”“心灵的追念”。 句子的含义： 在异性或爱人的交往中，只有保持一定的理智、慎重和机警，才可以和谐相处。 故事中上帝没有创造爱情，起初，他仅仅把人看作一般的生物；是人类自己创造了爱情。 汇报自学成果 课堂练习 1、为下列加红字注音 　　繁衍（　 ）　麦穗（ 　）　刹那（　 ）　怒不可遏（　 ）　伫立（　 ）　一抔土（　 ） 　　2、填空。　　信封的左上方填写__________及收信人地址；信封中间居中写收信人姓名，加上___________。它可以是写信人对收信人的称呼，也可以是邮递员对收信人的称呼。后者为王力先生的观点，实际上邮递员只认为是写信人对收信人的称呼。收信人后面没有称呼是不礼貌的，属于格式上的错误。信封右下方为__________________________。 1、为下列加红字注音 　　繁衍（　 ）　麦穗（ 　）　刹那（　 ）　怒不可遏（　 ）　伫立（　 ）　一抔土（　 ） 　　2、填空。　　信封的左上方填写__________及收信人地址；信封中间居中写收信人姓名，加上___________。它可以是写信人对收信人的称呼，也可以是邮递员对收信人的称呼。后者为王力先生的观点，实际上邮递员只认为是写信人对收信人的称呼。收信人后面没有称呼是不礼貌的，属于格式上的错误。信封右下方为_____________________