9、雨后.doc

第 三 单 元9、课题 雨 后 主备人 课时安排 3课时 教学目标 1、使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。 2、掌握要认的生字和课文中的部分其他生字，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。 3、鼓励同学们读而优则背，试着背诵。 教学重点 能够正确、流利、有感情的朗读课文，掌握会认会写的字。 教学难点 能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情。 教学准备 课件 教 学 过 程 累计课时 第 节 教学时间 教学环节及教师活动预设 学生活动预设 个性化批注 ?一、联系生活实际导课。 1、师：同学们，前两天，我们这儿下了大雨，大雨过后，你们在校园里怎么玩的？ 2、师：谁能用一句话来说说自己雨后玩水的感受？ 3、揭题。师：也是在一次大雨过后，著名作家冰心老人看到一群孩子尽情地玩耍，觉得非常有趣，就把孩子们玩耍的情景写成了一首诗，题目叫《雨后》。师：说不定，诗里所写的就有你们的影子哦，大家想不想听听课文呢？ 二、听读课文，整体感知。 1、听录音朗读课文。 请同学们认真听，听完后，告诉大家，你知道了什么？ 2、初读课文，自主识字。 （1）小朋友，老师给你们几分钟时间，请你们借助汉语拼音自由朗读课文，一遍可以，两遍也行，三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起来，用来喜欢的方法去认识它们。 （师巡视参与，表扬查字典的学生、小组合作识字的学生和其他采取新颖有效的学习方式的学生，给其他学生启示，使学习方式更加多样，更适合自己。） （2）交流识字成果。 通过学习，你们认识了哪些字？能把你的识字的好方法推荐给大家吗？ （教师要以激励性的语言表扬这些同学） 对于“唇、撅、赤”等难记的字，重点拿出来与同学们讨论识记方法。 如“唇”字：“唇”在哪里啊？用手摸一摸。 （可根据学生说的相机教学几个生字，比如“踩”、“溅”等） 齐读课题两遍。 指名回答 简单一点的生字，如“踩、跤、糟糕、射、奋、骄傲”等字，可让学生自己说出记忆方法。 全班齐读生字词。 听音辩字游戏。（老师或同学说生字，学生快速举出这个字，并由他请另一个同学组词或造句。） 累计课时 第 节 教学时间 教学环节及教师活动预设 学生活动预设 个性化批注 一、复习导入 认读生字词 二、细读课文，深入感悟。 　小朋友，生字新词认识了，下面我们再来感受一下这首诗歌。 　 　 （哇，瞧，你有这么多的志趣相同的同学。） （2）问。好，你们能说说为什么喜欢这一节吗？ 　对于这节，你还有什么疑问吗？ （3）再读。喜欢这一节的同学，咱们一起美美地读一读吧。 　强调有感情朗读。 　每一节都学完之后，让全班同学跟着录音齐读课文。 （4）再问。学完诗歌后，对于课文重点，学生没提出的，老师再提，可组织讨论。 　师：读了诗歌后，你还有哪些问题想问吗？（或老师还有些不明白的，你们能帮老师解决吗？） 1 为什么哥哥跌了一跤，说糟糕的同时，脸上却发射出兴奋和骄傲？ 2 为什么妹妹轻轻地跑，心里却希望自己也这么痛快地摔一跤？ 师：以学习小组为单位，以自己喜欢的方式进行学习。 　师：从你们刚才的精彩回答中老师知道你们已经读懂了课文。雨后，一切都是那么清新，兄妹俩陶醉在属于孩子们的“海洋”快乐的好像神仙一样，多么让人兴奋和骄傲啊！这是不是和你们上次雨后玩水的感想一样呢？ 三、背背课文，画画雨后。 　以下两种可让学生自由选择。 1、背一背这首诗歌中你最喜欢的那一节。可以找同学背或找老师背。 2、这雨后的故事还有很多很多，你可以画画冰心老人这首诗歌中所讲的哥哥和妹妹的故事，也可以画画上次在校园里，你和同学们雨后玩水的故事。1、先默读课文，划出你所喜欢的那一节诗歌，再大声朗读出来。并想一想，你从这一段，想象到了什么或者你想说什么？ （1）读。你喜欢哪一节？能读一读吗？（评议）喜欢读这一节的同学请举手。 学生自由质疑，解疑。 讨论后交流 累计课时 第 节 教学时间 教学环节及教师活动预设 学生活动预设 个性化批注 有感情地朗读课文 认读生字 学写会写字认读赤、仙、拍、洋、妹、神、脚、哥 赤：独体字，“土”不要写成了“士”与人云亦云的“亦”区分。 神：左右结构，示字旁不要写成了衣字旁，与伸手的伸字区分 脚：左右结构，单耳不要写成了双耳 指导背诵课文 全诗分为四个小节，背诵时先记忆小节的大概内容，然后记住关键词，一边读一边想象画面内容，读得押韵，读得有感情，然后背诵下来。 描红，写生字 学生读背课文。 作业设计 板 书 设 计 亮点与不足 课题 10、假如 主备人 教学时数 3 教学目标 1.