9词两首教案.doc

9 词 两 首 教材分析： 《如梦令 常记溪亭日暮》是宋代词人李清照所作。词人回忆了一次愉快的郊游情景，因酒醉在归途中误入藕花丛中，把栖息的水鸟都吓飞了。表现了词人早期生活的情趣和心境。 《渔歌子》是唐代词人张志和所作，描绘了春天秀丽的水乡风光，塑造了一位渔翁形象，赞美了渔家生活情趣，抒发了作者对大自然的热爱。 教学目标： 1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2. 学会本课1个生字。理解由生字组成的词语。 3. 了解词的有关知识，理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。 教学重点、难点： 品读字词，想象词境，领悟情感，并能用语言表达出来。能有感情地吟诵整首词。 课前准备： 制作课件，搜集有关词的资料。 课时安排：2课时 第一课时 课时目标： 1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2. 通过学习，想象词所描绘的情景，感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。 3. 初步了解词的有关知识以及学习词的方法。 教学准备：课件 教学过程： 一、预习导学 1. 用横线标出下列加点字的正确读音。 沉醉(zhuì zuì) 兴尽 (xīng xìng ) 藕花 (ǒu ǎo ) 鸥鹭（nù lù） 2. 用“‖” 标出词的节奏，反复朗读，体会词的意境和词人所表达的思想感情。 如 梦 令 常 记 溪 亭 日 暮， 沉 醉 不 知 归 路。 兴 尽 晚 回 舟， 误 入 藕 花 深 处。 争 渡，争 渡， 惊 起 一 滩 鸥 鹭。 3．《如梦令》一词描绘了哪些自然景物？先说说整首词的意思，再想想它是围绕哪个字来写的？ 4．品读全诗，想象画面。你从这首词中读出了哪些画面？ （1）想象“溪亭日暮”画面：词人会在溪边亭子里干什么呢？ （2）想象“藕花深处”画面：说说你对“藕花深处”的理解，词人为什么会“误入藕花深处”？ （3）想象“一滩鸥鹭”画面：从“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”，你仿佛听到了什么？看到了什么？ 二、课堂研讨 (一)、揭示课题，简介常识 1．认识李清照吗？（提醒《夏日绝句》，齐背） 2．古代社会，女子无才便是德。她却被称为“一代词宗”，地位好比诗仙李白，词圣李煜。我们今天要学的词就是词国女皇李清照所作的《如梦令》。（板书课题，齐读。） 3．了解词的有关知识。你们学过哪些词？ （《长相思》、《清平乐·村居》、《忆江南》） 4．《清平乐》是词牌名。你们还知道哪些词牌名？ （如梦令 忆江南 水调歌头 西江月 虞美人…… ） (二)品读诗词 1．读“通”本词 （1）请大家放开声音读读这首词。 （2）请学生读读词。 （3）读出词的节奏。比如说吧，第一句我们可以这样读“常记/溪亭/日暮”。来，在位置上练读一下。谁来读？（4）节奏感把握得挺好。我们一起来读一读。2.读“懂”内容 （1）同学们，我们不仅要读通词，更要读懂词。接下来，请你轻轻地读，细细地想，看看能否把这首词的大概意思读明白了？（不明白的地方可以和边上的同学商量商量。）(2)谁来说一说第一句？第二句呢?……(3)连起来说说这首词的意思，你能吗？(4)鼓励、评价 （三）读出意境 1.你们真能干，自己就能读懂词了，但这还不够，咱们还要把这首词读成一个字，这个字就是我们常说的“词眼”，有信心接受挑战吗？来，读读这首词，看看，这首词是围绕这里边的哪一个字来写的？（随机板书学生的答案） 2.围绕“醉”来感悟 文章是怎样围绕这个“醉”字展开的？是什么让他们深深地陶醉了？（板书：醉）3.古人有“诗中有画”的说法，一首诗就是一幅画，甚至有时候一个词语就是一幅画，我们再来读读这首词，看看，你能从这首词中读出哪些画面？·画面一“溪亭日暮”（1）我们先来读读第一二两句，想想你看到了哪些景物?你能用语言描述一下，让句子生动起来吗？(如;溪水，亭子，落日，远山，飞鸟，村庄……）（2）同学们，你们想的真美！那是一幅“溪亭日暮”的美景！板书：“溪亭日暮” 多么富有诗情画意呀。让我们把这种美通过朗读传递出来，读“常记溪亭日暮”。（3）在那样的地方，那样的时候，词人和她的朋友们会在溪边的亭子里干什么？（看景、吟诗、作对，聊天、下棋，喝酒……） 感叹：眼睛里看的是美景，嘴里品的是美酒。你如何理解这个“醉”字？（喝醉、陶醉） （4）酒醉也好，陶醉也好，反正李清照是醉了！而且是沉醉！我们读一读这两句,让我们也深深地陶醉一次! ·画面二“藕花深处”（1）除了“溪亭日暮”,还有哪个词让你想起了美丽的画面了?板书：“藕花深处”（2）你能描述一下吗？叶怎样？花怎样？ （如：荷叶像一个个碧绿色的圆盘，挨挨挤挤，一直延伸到远方…… 她看到了盛开怒放的荷花，你呢？）出示课件：让我们走进这藕花深处！ 你能吟一吟描写荷花的诗句吗？ （3）黄昏时