100528 老年大学文化探讨重在提炼核心精神.docVIP

老年大学文化探讨重在提炼核心精神 --老年大学文化研讨会发言稿 武汉大学社会学系 周运清 继2008年9月开展了第一次老年大学文化讨论之后，武汉老年大学和武汉老年教育研究会于2009年11月25日—12月10日组织了第二次文化讨论。我有幸先后阅读学习了40多篇研讨论文。 “老年大学文化”是武汉老年大学和武汉老年教育研究会组织研究的一个具有远见卓识的重大话题。 开展老年大学文化的大讨论，就目标而言，董事长提出研究任务时就非常清楚，这就是“提炼老年大学文化，推进老年大学教育”。“老年大学文化”的讨论过程就是老年大学教育不断总结和提升的过程。 我在第一次老年大学文化讨论的会议上说，就当时的情况，“研究老年文化的有，研究老年教育的多，研究老年大学教育的也不少，但研究老年大学文化的几乎没有”。 通过两次大讨论，出了不少很有见解的研究成果，从研究的角度看，这些成果填补了老年大学文化研究的空白；从应用角度看，老年大学文化的大讨论，标志着“继校长人格魅力立校、权力立校、制度立校之后，老年大学教育将进入文化立校的新阶段”。 以下以“老年大学文化探讨重在提炼核心精神”为主题，谈一些自己的学习体会。 一、老年大学文化是一个体系 文化是一个体系，按照习惯分类，应该包括物质文化、制度文化和精神文化。所以我在第一次研讨会上就说：文化，作为一个复杂的系统 ,包括了物质文化、制度文化、精神文化三个子系统。 老年大学文化是一个什么体系？老年大学文化是教育文化的一个组成部分，老年大学文化的核心内容是老年教育文化，老年大学文化是以老年教育为主体而建立的文化体系。 我是怎样认识老年大学文化体系的呢？老年大学文化由三要素构成，即老年人教育文化、老年大学制度文化和老年大学精神文化，由此，我把老年大学文化的构成状态形象描述为“三力态”（如图）。 老年大学精神文化 老年大学制度文化 老年教育文化（基础文化） 1.老年教育文化是基础文化。没有老年教育文化就没有老年大学文化。我在第一次讨论会上说过：依据文化功能理论的分析方法，老年大学文化研究的重点是老年大学教育与老年大学学员群体需求的统一。甚至可以说，没有老年大学教育，就不可能有老年大学文化。我十分赞同多数研究论文的主题思考：老年大学文化建设的基本内涵是以老年人为本的、不同于普通大学教育的、具有特色的老年人教育，这是老年大学文化的主体。因此，研究老年大学文化，必须深入解剖老年大学教育的需求满足功能。 老年人教育的需求满足功能内涵十分丰富（不再简单重复），但仅从知识教育的功能满足理解老年人教育是远远不够的。有专家说，普通大学教育（以下称高等教育）的基本功能就是文化的选择、传递与创造功能。我以为，老年大学教育的基本功能应该是文化的选择、享受功能。不可否认，老年人教育首先是适合老年人需求的知识教育，然而更重要的是，老年人的知识教育过程是一种文明、进步和高尚的享受过程，她是老年人生活的一部分。老年人上大学干什么？追求知识、追求交往,获得认同、获得享受、获得快乐、获得生命质量。我以为这才是老年大学教育不同于其他各类大学教育的特殊个性或特点。如果认同这一特点，老年大学无疑是以知识教育为纽带而建立的一种知识老年人的高尚生活和享受方式。符合老年人高尚生活和享受需求的教育才是最好的老年大学教育。 2.老年大学制度文化是保障文化。 老年大学制度文化是指学校的制度（学校的组织结构和学校的正式规范和非正式规范的总和）承载、表达、衍生和推动的文化，是一所学校渗透在体系构架、规章制度、工作流程、教育过程和岗位职责中的价值取向和行为准则，内涵十分丰富。在我读到的40多篇研讨论文中，很多论文都都对老年大学制度文化的内涵和建设提供了理论和经验，十分宝贵。老年大学的基本制度是教育制度、组织制度和管理制度。 老年大学制度文化的结构决定了它的功能，并通过确定界限、形成秩序、提供预期、营造环境等途径和机制发展具有自己特色的老年教育（如营造不同内涵的高尚生活方式）。 好的制度文化能使魔鬼变成天使。制度第一，领导第二。制度文化是办学的基本保障，具有规范、约束、引导、激励、整合、教育和影响功能。制度文化既是学校秩序的管理手段，更是学校内涵（硬软实力）提升的根本方式（增强内部聚合力、外部影响力等软实力）。 3.老年大学精神文化是导向文化 老年大学追求什么？这就是老年大学精神文化要回答的问题。老年大学的内涵、形象、生命力、创新力、传播力以及由此产生的感召力和影响力等都由精神文化导向，老年大学精神文化是老年大学的核心价值观，核心价值观告诉我们应该做什么和为什么要这么做。 人的行为是由观念支配的，观念决定行为，行为决定最后的结果；人的一贯行为是由核心价值观决定的。 核心价值