2014柳州市教育信息化建设与发展.docVIP

柳州市教育信息化建设与发展 柳州市教育局 郑晓鸿 各位领导，各位校长、书记们，大家下午好！ 当前，人类社会已步入信息时代。信息高速、广泛传递的特点，使世界形成了一个没有边界的信息空间。面对滚滚而来的信息化浪潮，世界上发达国家和地区高度重视信息技术对社会、对教育的影响和作用，重视调整教育的培养目标，制定教育改革方案，采取相应措施，加快推进教育信息化的建设，以全面提高公民特别是青少年的信息素质，培养适应信息化社会的人才，增强本国或本地区的综合国力和国际竞争力，迎接新世纪的挑战。2001年，所有公立中小学基本上全部连通互联网。其中城镇学校和农村学校100%联网，而城市学校和城市边缘学校的联网率为99%。截止到2005年秋，美国几乎所有的公立中小学都已联网； 94%的公立学校教室已经联网；公立中小学校学生与联网计算机之比（生机比）为3.8:1，即平均3.8个学生使用一台计算机。2002～2005年，每年超过80%的美国公立学校由学校或学校所在学区开展了网络应用整合于课程的教师专业培训。此外，政府还成立了独立的社会机构为教师提供专业的技术支持，并开发在线资源为教师提供实时技术服务。2005年，89%的美国公立学校利用网络开展校内集体备课，87%的学校利用网络为教师开展个性化教学提供评估结果，87%的学校通过网络获取高质量的数字化资源（如数字图书馆和博物馆，以及数字化的文本、图像、声音和视频），其它应用包括为教师提供在线专业发展课程（51%）以及为学生提供远程学习课程（32%）（图如下） 信息技术在美国的教育中已经成为变革的推动力。老师不再仅仅手持粉笔和板擦，而是配备有电脑、视听器材以及各种各样IT设备。这种巨变就如同一个当今战场上的现代化士兵，由高科技设施全副武装了起来。在学校校园内和公共的图书馆里，不再仅仅是一排排落满灰尘的书籍，随处可见的则是随时随地都可以通过有线或无线上网方式，随意查找各种学习资料和软件的台式电脑和笔记本电脑。在图书馆里，电脑基本取代了书籍，成为最重要的教育、教学资源。而教育本身也一改往昔那种象牙塔模式，即由老师把知识灌输给被动听讲的学生。 今天，IT的影响力正在引导教学朝着更具有互动性的模式发展，更多地体现为一种个人自学的过程，它鼓励青少年学生更多地提问、更深入地进行钻研。这点体现在美国信息化应用于学科教学，既信息技术与学科整合情况中，信息技术的教学已经融入了美国各学科的日常教学中。 （二）国内发达地区教育信息化的发展情况 截止到2005年底，全国中小学校拥有计算机数量近900万台，全国中小学生平均每22人拥有一台计算机，中小学校已建成校园网55263个，是2000年的11倍。我国已经初步形成了天地合一的中小学教育信息化网络环境。我国较发达城市和大中城市都建立了教育网，其中，五分之三省和直辖市，二分之一地市和十分之一的县市都建立了区域教育网络，普通高中联网比例接近100%，初中联网比例达到80%以上，城市初中学校联网比例达到90%以上，农村初中学校联网比例达到70%以上，农村小学70%以上与中国教育卫星宽带网联通。3年多来，国家和地方政府已为农村中小学配备教学光盘播放设备35万余套、卫星教学收视系统19万余套、计算机教室和多媒体设备3.5万余套，覆盖了中西部农村9万多个教学点、18万多所小学、3.4万所初中。 我们来看一个教育信息化在国内的典型应用案例，2003年全国范围内爆发了“非典”疫情，许多地方学校被迫停课，如何让学生在家里也能进行学习，北京市教育局提出了“空中课堂”方案，其中方案中很重要的一环就是通过在互联网上建设远程教育网站。学生通过互联网上设立的教学平台在家中上课学习，接受所在学校老师的教学辅导。实现了中小学生“放假不停课”。 北京市教委李观政副主任称：“我们之所以能够在这么短的时间内拿出一套切实可行的应急方案，得力于近几年来市政府对北京教育信息平台的投入和搭建。” 自2000年开始，北京市教委立足“从实际出发，以应用促建设，以需求促发展”的实施策略，建成由骨干网、区县区域网和校园网三级网络构成的北京教育信息网。18个区县都建成区域网络中心，并实现了与市教育信息网的骨干光纤的连通。布局调整保留的1823所中小学建成校园网，网络节点进入每一间教室。全市中小学拥有计算机18.9万台，其中学生机12.2万台，教师机6.7万台。学生平均每11人拥有一台计算机（含流动子女），专任教师平均每两人使用一台计算机。全市配备多媒体12000套。2001年在北京教育信息网上建立特级教师工作室；2002年开通网上教研，市教委组织优秀教师利用网络对农村教师进行备课辅导、在线答疑。大量优秀、本土的教学资源共享在教育信息网上，为教师教学工作、学生自主学习提供支撑。 因此可以说教育信息化工程的实施，从根本上改变了教师教