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“语文教学导语设计十法”解读 南漳县第二实验中学 李秀荣 一堂成功的语文课，虽然与教学过程的精心设计、课堂节奏的成功把握和教师的语言艺术有很大的关系，但也不可缺少恰当的导语设计。好的导语设计，能集中学生的注意力，诱发其学习兴趣，从而达到先声夺人，出奇制胜，顺利导入新课的目效果。我认为，在语文教学中，设计常用的导语有以下十法： 一、故事导入法 “故事导入法”是抓住学生喜欢听故事的心理来展开的。例如教学《伤仲永》时，老师可以给学生讲这样一个故事：“有一个人得到了一颗珍贵的种子，这一颗种子种下以后，会开出世界上最美丽的花，结出世界上最甜蜜的果。几年以后，他的朋友都以为它已枝叶茂盛、开花结果了，纷纷前来向他要这颗树的种子，谁知道，他连那颗种子都没有种下去呢。‘你为什么不把它种下去呢？’朋友们诧异地问。那人回答说：‘我怕种下去被太阳晒死。’朋友说：‘可以早晚浇水嘛。’那人又说：‘我怕浇水会把它泡烂。’‘那可以开沟排水呀？’朋友们指点着。‘啊，这么珍贵的种子，不怕被飞鸟啄掉吗？我舍不得播种下去呢！’大家想想看，这颗种子的结局怎样？种子干瘪了、死了，再也不能开出世界上最美丽的花，结出世界上最甜蜜的果。由此可见，没有了大地的营养，没有了风雨的磨炼，少了后天的培养，种子再好也不可能体现它的价值。种子如此，那先天聪明的人呢？不经过后天的努力学习，他会怎样？让我们看看方仲永的故事吧。”听完这个故事，学生就对这篇课文产生了浓厚的兴趣，消除了往日对文言文的畏难情绪，对本文的主旨也有了一定的把握。 二、问题导入法 “问题导入法”就是向学生提出问题，从而引起学生思考的一种方法。上《黄生借书说》时，教师可以这样导入：“书海茫茫，读书要借书，这是常有的事。当借到一本你所需要的书时，便会兴奋地埋头攻读，甚至达到废寝忘食的地步。而对自己的书，虽然也是需要学习的，却常常缺乏那种迫切阅读的激情。在这方面大家可能都有体会，这是为什么呢？今天我们要学习的《黄生借书说》，就议论了这个问题，请看课文作者提出了什么看法，你和他的认识是否一致？”这样，学生就会迫不及待地去印证自已的想法是否和作者一致，使教学进行得很顺利。再如上《社戏》时，可以这样导入：“同学们，我们每个人都有值得回忆的童年，童年的你喜欢去哪里？最喜欢做什么呢？（学生进入沉思）那么，伟大的文学家、革命家、思想家鲁迅，又有着怎样的童年呢？现在就让我们来看看他的童年吧！”这样导入容易引起学生的兴趣和认同感，自然而然地进入新的课文学习中。 三、音乐导入法 “音乐导入法”就是播放音乐导入新课的一种方法。在上《鲁提辖拳打镇关西》时，教师可先播放电视剧《水浒传》的主题歌《好汉歌》，然后请学生挑出自己最喜欢的一句歌词（如“该出手时就出手”），教师问：“这句歌词在哪个人物身上体现得最鲜明？”再依据学生的回答导入新课。上《木兰诗》时，教师可播放现代舞剧《红色娘子军》军歌，并特别提醒学生注意这么两句歌词：“古有花木兰，替父去从军，今有娘子军，扛枪为人民。”然后提出，木兰这一古代劳动妇女的英雄形象，打破了女不如男的传统观念，为千千万万的妇女扬了眉、吐了气，“木兰”已成为巾帼英雄的代名词。上《愚公移山》时，可抓住学生喜欢流行歌曲的心理，播放录音或请学生演唱青年歌手江涛唱的流行歌曲《愚公移山》，并提醒同学们注意歌词，如：“望望头上天外天，走走脚下一马平川，无路难呀开路更难，所以后来人为你感叹。”因而，学生对愚公的形象和精神有了更深刻的理解。 四、模仿导入法 “模仿导入法”是一种通过模仿声音或动作等导入新课的方法。如教《口技》时，教师可以这样导入：“同学们，你们当中有谁能模仿大自然中某种鸟兽的声音？（学生举手回答，有学鸟叫的，有学狗叫的……）刚才有同学用口腔发声来模仿鸟、兽声音的技艺，给我们留下了深刻的印象，这就是‘口技’（板书）。口技属杂技的一种，很早就在我国民间流传。今天我们要学的这篇文言文，记述的就是一场民间艺人表演的绝妙口技。”这样导入，能充分调动学生的热情，也为下面体会口技人复杂而逼真的表演作了铺垫。又如上《死海不死》时，学生对死海为什么淹不死人很感兴趣，老师可以这样模仿：用两个杯子，一杯装淡水，一杯装盐水，让学生辨别一下哪杯是淡水，哪杯是盐水，然后把鸡蛋放入淡水中观察结果，再放入盐水中观察结果，放在淡水中的鸡蛋下沉，放在盐水中的鸡蛋上浮。教师再问死海淹不死人的原因时，学生都会齐声回答：“浮力大、咸度高”。这样导入，能很快激发学生学习课文的浓厚兴趣。 五、设疑导入法 “设疑导入法”是根据教学内容的需要，有意识地设疑置难，制造矛盾，使学生产生种种疑团，从而激起追根溯源、急欲寻找答案的一种学习方法。如教学《狼》时，教师可以这样导入：“有一个屠夫，傍晚卖完肉回家，半路上遇上了两只大灰狼，它们虎