《2014各级学生的心理特点 .docVIP

各年级学生的心理特点 (小学生?初中生?高中生?青春期的心理特征)? 小学阶段:? 一至四年级：这4年是从幼儿园以“玩”为主的生活方式，慢慢转化为以“学”为主的过程，对于小学的“学习环境”“学习内容”“作息时间”都产生了极大的不适应。但由于其年龄的特征，对此感受不大，尤其是各方面的压力。所以在这四年中是一个对学生综合习惯培养的一个最佳时机（比如说心质的培养；智力开发；习惯培养：生活习惯，学习习惯）。? 五至六年级：属于学生的心理的少年阶段，在各方面处于半成熟期，对许多事情的好奇心，超乎咱们的想象。同时在其他方面也是成熟阶段（集中力、记忆力、思维有形象?、思维向抽象思维过渡）。在这个阶段是培养学生对知识认知度的最好的时机。? 初中阶段： 初中生智力的发展最主要在于其新的思维特点的出现。在生理上处于青春期的第二个发展飞跃期会出现自我意识的高涨，反抗心理、情绪表现的矛盾性（强烈狂暴性和温和细腻性的共存，情绪的可变性和固执性并存，内向性和表现性共存等比较极端的情绪类型）和人际交往的新特点?。 初一：学生还保留小学生的特点，但在这一时期由于发育速度的突飞猛进，使其在智利能力上有了显著的提高。记忆力系统发展更加完善，记忆能力随着记忆方法与技巧的掌握明显增高。在这阶段学习强度与学习压力骤然增大，学习方法与小学时出现了明显的差别，学生自学能力的作用逐渐显现出来，成绩也会有较大的变化。新的人际关系（是一个让学生认可、信任的好机会）。 初二：初二是一个学生整体发展的关键阶段。非智力因素的发展成为主导学习成绩的关键点、学习动机、学习兴趣、学习方法、学习习惯等成为学习成绩是否优良的主要因素。初二年级没有刚入学时的天真，又没有初三年级的紧张，也是青春期特征表现明显的一段时期，是心理问题的“多发期”。在此期间学生的成人感增强，想极力表象出成人的作风和气魄，摆脱家长、老师，甚至是社会的约束。由于这一时期的学生自身的心智发展还不成熟，成人感的急速上升与个人独立能力的矛盾日益明显。情绪起伏较大，对学习的积极性和自制力下降，学习效率低下，精力转化到别的方面，寓于解脱。尤其是互诉衷肠（班主任一定要掌控好这一时期的学生，最基本的要杜绝在尚学的早恋问题，不让让他影响到学习意识、知识、价值观的形成）。 初三：这个年级段的学生在各方面的发展水平已经接近于成人，尤其是心态也相对成熟、稳定。但中考是学生面临的最大问题！我国现行的教育体制中，中考的压力甚至要大于高考。在学习压力外,，中考也是人生的一个分水岭，许多现实问题第一次摆到了学生的面前，加之许多社会现象的出现也会对学生造成很大的心理压力，导致学生会焦躁、不安、失落和有挫败感。咱们班主任带这个阶段的学生时除了要摆正学习等问题，要对学生的心理极为关?注。 高中阶段 自我意识的高度发展，对自己的评价也日趋成熟与理性，并产生了较强的自尊心，确立自我价值观。 高一：从思维水平上看已经从经验型转变成理论型，学习能力已经与成年人相差无几。由于其自己的一些观点能得到老师和家长的认同，在其心理上形成了一种“我已是大人的萌芽思想”，在各方面都想脱离父母，来证明我是可以的。其实在学习上就能反映出来，高一和初?三其实一样是个分水岭，一部分学生进入高中后，开始感到学习的压力和急迫感，开始奋发学习；而另一部分学生则认为自己终于从中考的压力中解脱出来了，高考还遥不可及,，可以适当的放松一下。（作为班主任一定要给学生树立正确的人生观和价值观，让其了解你在某方面还是个孩子，还有许多要和家长老师学的，让他把你当成成长的拐棍，有助于后期的加科和续费） 高二：对事物的思维水平已经进入了理论型发展的成熟期，对某一事物有自己的见解和处理办法。但这个时期又是高中阶段的断层期，高一的学生对学校有新鲜感，面临的是如何适应新的环境，从学校、老师和家长都会给予高度关注；高三的学生因为要参加高考，家长和老师的关注度就会更高了。相对来看老师和家长对高二的学生关注就会较少（尤其有些是家长总感觉孩子大了有很省心，不招灾不惹祸的，分数还行就不用管了），??使这个阶段的学生孤独感和失落感更强了。很多孩子就是在这一时期和父母出现危机的，由于无法和信任的人沟通，只有寻求伙伴的理解和异性的理解，导致早恋的高发期。轻者分数排名下降，重者心理会造成无法磨灭的阴影，给今后的学习生活带来很多不便。班主任在这年级段除了对学生知识的吸收和学习方法的培养与监督外，更重视学生心理的沟通与情感的培养。? 高三:高三年级学生思考问题已经从抽象逻辑思维转向辩证逻辑思维，对事物的处理有相对起来更成熟的看法和应对的办法。这个年级的学生要将中学以来所学的所有知识进行大汇总从而编织成一个知识网络，形成一个系统，所导致的就是课业负担相当的繁重。另外，由于高考制度的选拔性和近几年参加高考人数的逐年递增，导致同