《2014四级创意写实作文课铁锤锤蛋锤不碎课堂纪实.docVIP

四年级创意写实作文课《铁锤锤蛋锤不碎》课堂纪实 活动目标： 1、培养学生认真观察周围事物，多角度思考问题。 2、激发学生热爱祖国的语言文字。 活动准备：一个鸡蛋，一把铁锤 活动过程： 一、故事导入，启发观察方法 1.师讲故事： 在一个医学院，有个德高望重的教授。一天上课的时候，这位教授拿出一个烧杯，烧杯里面装有少许淡黄色的液体，他告诉学生，这是糖尿病人的尿。然后他就把一个指头伸进烧杯蘸了一下，又把指头放在舌头上尝了尝，说：“这糖尿病人的尿是甜的，你们都是医学院的学生，应该像我一样，尝尝。”说完，把烧杯推向学生们。同学们想为了献身科学，贡献一下舌头也未尝不可，于是，大家纷纷把指头伸进去，每人都蘸了一下，尝了一下，然后点点头，说是甜的，可他们心里非常憎恨那个教授。 等学生们都尝完，教授看着学生，突然笑着说：“同学们，我用食指蘸了烧杯中的液体，尝的却是我的中指，而你们都没有察觉到。得亏我在烧杯里放的是稀释的惩治，你们尝到了糖尿病人的尿。”同学们吐吐舌头，面面相觑。 2. 师:听了故事你有什么想说的？ 生：耳听是虚，眼见为实。 生：观察要听、看、闻、摸……还得动脑筋想一想。 3.师总结观察方法：观察是获得信息的重要方式，但是，观察并不是走马观花。所谓“眼见为实”，并不是像照镜子一样不经过大脑地看。因此，在很多情况下，我们误以为眼睛看到的东西就是真实的东西，其实，在我们观察一件事的时候，会被大脑过滤掉许多看不见的东西。观察是对事物进行知觉认知和感受体验的过程，过于相信自己的眼睛，就会造成很多误会的产生，如果用心去观察你的生活，就会发现很多用眼睛看不到的东西。 二、做实验，进行语言实践 师:大家看，今天老师带来了一个鸡蛋，一把铁锤，这节课我们共同完成一个有趣的小实验,好吗？学生齐答：好！出示课件、板书：铁锤锤蛋锤不碎请读课题。 师：老师发现你们一一个看到这个课题都很惊讶，对老师将要做的实验有好多好多的疑问，有的同学甚至还在小声议论着什么呢，谁能大胆的说出你心中的疑问？ 生1：我觉得不可能，鸡蛋轻轻一碰就会碎，坚硬的铁锤怎么会把它锤不碎呢？ 生2：我也觉得很奇怪，俗话说：鸡蛋碰石头——自不量力，石头都能轻而易举地把鸡蛋砸碎，更何况铁锤呢？ 生3：我在想：老师的葫芦里卖的什么药呢？该不会是逗我们玩的吧？ 师：大家问得真好，你能用一个词语来概括同学们此时的反应吗？ 生1：疑惑不解 生2：百思不得其解 生3：半信半疑 师小结：同学们都很会表达，在老师宣布活动内容以后，能用准确的词语和较长的句子说出自己的心理活动。 三、动手实验 师：现在，老师想请一个同学上台来做实验，谁想来呢？ 生踊跃举手 师为难状：呀，这么多的同学都想来啊，让谁来呢大家一定都不服气，也不公平啊！这样吧，老师这里设一关，看谁能闯过，行吗？请用一、两句话，说说自己现在自己的心情和想法，看谁说的最好，他将获得砸蛋的机会。 生1：当老师说要点一个同学上台砸蛋时，我的心里很紧张。 师：你紧张什么？ 生1：我又想上台又怕上台，老师说这个鸡蛋砸不碎，要是我把它砸碎了，怎么办呢？（真不错，大胆地说出来自己紧张的原因） 生2：当老师说要指名砸蛋时，我迫不及待地举起了手，心里想着：老师，让我来吧，求求您了！ 生3：老师说：“谁愿意来砸这个鸡蛋？”同学们都争先恐后地举起了手，跃跃欲试。我也不例外，我把手举得老高，嘴里还情不自禁地说着：“我，我……”我多么希望自己能成为砸鸡蛋的幸运儿啊！ 师：他们说得好吗？好在哪？ 师小结：是啊，迫不及待、争先恐后、跃跃入试、情不自禁都准确地表达我们此时的心情和想法，刚才几位同学都选用了这些词语，大家推荐谁来实验呢？ 师：请你上台来，在砸蛋之前，老师还有两个要求：1、砸蛋的同学必须听从老师的指挥，2、其他同学要求认真的观察砸蛋的同学的神态、动作，以及周围同学们的表情和反应。（课件出示要求） 准备好了吗？好，大家请屏息凝视、期待着实验的结果吧！听我的口令：一、二、三、砸！ （………一锤砸下，鸡蛋一滚，没砸到。） 师：谁能把刚才这个精彩激动人心的实验活动形象生动的讲述出来。 生：在同学们的掌声中，….大步走上讲台，（他）她小心翼翼地拿起铁锺，目不转睛地盯着盘中的鸡蛋，我们也都屏息凝视，等待着实验的结果，随着老师的令下，（他）她举起铁锤，猛地朝鸡蛋砸去，谁知鸡蛋像长了脚似的，骨碌碌地打着滚溜走了。“哎”！我们失望地叹了口气，…也涨红了脸，（他）她第二次举起铁锤，那样子好像在说：“看你这回往哪跑？”说是迟那时快，….瞅准鸡蛋，一锤砸下，只见“啪”的一声，鸡蛋碎了，同学们都不假思索地望着老师，心里想：实验结果怎么与老师说得不一样？ 师：你们觉得 （他）她描述得怎么样？ 生1：我觉得（他）她说得很生动，既抓住了砸蛋同学的动作、神态又抓住了其他同学的样子，说明她