[化难为易]《离骚（节选）》课件.ppt

节选： 矫菌桂以纫蕙兮，索胡绳之纚纚。謇吾法夫前修兮，非世俗之所服。虽不周于今之人兮，愿依彭咸之遗则。长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。余虽好修姱以鞿羁兮，謇朝谇而夕替。既替余以蕙纕兮，又申之以揽茝。亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。怨灵修之浩荡兮，终不察夫民心。众女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓余以善淫。固时俗之工巧兮，偭规矩而改错。背绳墨以追曲兮，竞周容以为度。忳郁邑余侘傺兮，吾独穷困乎此时也。 宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也。鸷鸟之不群兮，自前世而固然。何方圜之能周兮，夫孰异道而相安？屈心而抑志兮，忍尤而攘诟。伏清白以死直兮，固前圣之所厚。悔相道之不察兮，延伫乎吾将反。回朕车以复路兮，及行迷之未远。步余马于兰皋兮，驰椒丘且焉止息。进不入以离尤兮，退将复修吾初服。制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。不吾知其亦已兮，苟余情其信芳。高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离。 芳与泽其杂糅兮，唯昭质其犹未亏。忽反顾以游目兮，将往观乎四荒。佩缤纷其繁饰兮，芳菲菲其弥章。民生各有所乐兮，余独好修以为常。虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩。女嬃之婵媛兮，申申其詈予，曰：「鲧婞直以亡身兮，终然夭乎羽之野。汝何博謇而好修兮，纷独有此姱节？薋菉葹以盈室兮，判独离而不服。」众不可户说兮，孰云察余之中情？世并举而好朋兮，夫何茕独而不予听？依前圣以节中兮，喟凭心而历兹。 化解目标，指明化难为易的方向。我的突破在于将目标定位为：理解积累《离骚（节选）》的名句，学习屈原的品格。这样的目标设定就简单而易于落实了。我之所以这样确定目标，基于两方面的考虑： 第一，切合学生的学习目的。从语言积累的角度讲，本篇名句很多，应指导学生积累；从学生未来发展的角度讲，笔者教的是理科班的学生，他们将来很少再去研读《离骚》或楚辞，但他们应了解并学习屈原的品格。 第二，符合课文本身的特点。课文整体晦涩难懂，但名句通俗好懂，且诗中的名句表现了行文的脉络、作者的情感与品格。理解了名句也相当于理解了课文的大意；课文的名句融入了作者感情，而情感之中又体现了作者崇高的品格。在教学《离骚（节选）》时，理解名句的过程就是体会作者感情的过程，也是理解作者品格的过程。 这是指设计科学的教学程序，借助教学所涉及的诸种因素，将学习内容逐级分解，而又按一定线索巧妙组合，在教学过程中层层推进，各教学环节相互铺垫而又相互承接，让学生在感觉不到有多大难度的状态下理解得更深入。 教学环节本身要富有逻辑性，环节之间要相互关联，相互承接;要有层次性，层次性要与目标的分解对应，即每个层次解决一个按一定逻辑标准分解的目标。其基本环节是： 在本环节，先让学生结合注释，采用批注法自读课文；让他们用序号标出段内层次；用引号标出名言警句；并在文字旁批注他们的阅读感受，如对内容、主旨、语言、表现手法的看法等；提出他们认为值得探索的问题和他们不懂之处。 本环节采用自主学习的方式，学生通过自读，理解了文章的大意，凸显了他们未掌握的内容，有效地浓缩了探究对象，从而降低了学习理解的难度。 本环节是理解文本的核心环节，为此我设计了五个问题供学生探讨： （1）诗中的名言警句有哪些？我们应该怎样理解？ 明确：长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。（思想基础） 伏清白以死直兮，固前圣之所厚。（刚正不阿，一身正气） 宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也！（疾恶如仇，不与恶势力同流合污）民生各有所乐兮，余独好修以为常。（洁身自好，自我完善） 亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。（坚持真理，献身理想） （2）请用精炼的语言概括各段大意 特立独行: 思想（哀民生，遵规矩，施美政） 遭遇（灵修不察，众女疾余，时欲工巧） 心志（屈心抑志，九死未悔） 彷徨苦闷： 想法（回车复路，退修补服） 决心（好修为常，体解未变） （3）请找出诗中的相关语句，梳理作者的遭遇。 明确:余虽好修姱以靰羁兮，謇朝谇而汐替。——遭遇一（品格高尚，却被诟免职） 既替余以蕙纕兮，又申之以揽茞。——遭遇二（品格高尚，惨遭诽谤） 众女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓余以善淫。——遭遇三（诸臣嫉妒，造谣中伤） 固时俗之工巧兮，偭规矩而改错。背绳墨以追曲兮，竞周容以为度。——遭遇四（俗人取巧，竟成法度） （4）请找出诗中的相关语句，梳理作者的感情。 明确：亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。——情感一（追求理想，九死不悔） 怨灵修之浩荡兮，终不察夫民心。——情感二（怨国军不察） 忳郁邑余傺兮，吾独穷困乎此时也。宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也！——情感三（我抑郁，我困穷，仍坚持自我） 鸷鸟之不群兮，自前世而固然。何方圜之能周兮？夫孰异道而相安？屈心而抑志兮，忍尤而攘诟。伏清白以死直兮，固前圣之所厚。——情感四（忠奸不同群，保持清白，死于直道） 悔相道之不察兮，延伫乎吾将反。回朕车以复路