《2014圆柱的认识.docVIP

圆柱的认识 隆胜学校、刘荣 一、内容概述 ·小学六年级数学下册 · 六年级数学，人教版数学第十二册认识圆柱的特征，圆柱各部分的名称，圆柱的侧面展开图。“圆柱的认识”作为立体图形的一节知识。学生对于认识立体图形已经有了方法上的基础，引导学生探索知识间的内在联系，培养学生观察、分析、判断、推理能力，进一步发展学生的空间观念和抽象思维能力，为进一步学习其它几何体和解决实际问题打下坚实的基础。1、使学生认识圆柱，了解圆柱各部分的名称，并掌握圆柱的特征。 2、通过认识圆柱侧面的展开图形，认识圆柱的侧面。使学生理解圆柱侧面展开得到一个长方形，这个长方形的长和宽与圆柱的关系。 、会测量圆柱的高。 ?通过观察、想象、操作、讨论推理等活动，丰富学生对现实空间及图形的认识，发展空间观念。培养学生自主探究、实践、创新的能力；。 、提高学生动手操作和获取知识的能力。 ?运用课件提供的教学情景，激发学生主动参与学习的热情，使学生能直观感受圆柱的侧面展开图，初步渗透事物发展、变化规律的辩证观点。 通过使学生认识圆柱侧面的展开图形，引导学生探索知识间的内在联系，渗透转化的数学思想。 、从实际生活入手，培养学生初步的空间观念。掌握正确的学习方法，学习如何有效地学习知识，获取“一份辛勤一份收获”的愉悦感，使学生在自主学习的活动中体验学习的乐趣。 在学习中产生对探索新知识的热情、增强学习的自信心。 、通过课堂评价语言创设良好的课堂氛围，使学生获得积极的情绪体验。 ?年龄特征：我任教的是六年级学生，他们大多十二、三岁。这个年龄的学生，思维活跃、积极进取，在分析问题的过程中，可以找到主要矛盾，抓住事物的关键。六年级学生容易短时间失去自信，在尝试做新的事情时，多次失败是难免的，多次失败后会伤害自尊心。这个时期正值是保护孩子的积极心态增强学习自信心的好时期。 ?学生需求：无论在生理和心理特点上，学生都渴望在活动中获得成功，在尊重别人的同时被人尊重。在鼓励中获得自信心。这就需要老师有正确的引导教育。 ?学生基础： 知识能力基础：知识上学生掌握了周长、面积和体积的概念，长方体、正方体的表面积和体积的计算，以及圆的周长和面积的计算。能力上学生具备了一定的空间观念，圆柱又是一种学生生活中常见的形体，因此教学时从直观入手，帮助学生形成表象。（具备了一定的作图、看图能力如：画长正方、做长正方体平切题，说明具备了一定的空间想象能力）；学生掌握了一定的观察方法，比如按一定顺序观察（长正方体六个面）、从不同角度观察（面、棱、顶点）；具备了初步的独立解决问题的能力，教学时指导学生采用动手操作、合作学习的方式，并利用课件的演示引导学生进行观察、讨论，探索圆柱的特征，认识圆柱的侧面展开图。 心理基础：孩子讨论问题时所寻找的理由主要来自自己的生活感受，一般没有更大范围的论证能力。 遵循学生的认知规律，由形象到抽象、由浅入深，遵循由观察—发现—总结—应用这一规律，使学生建立清晰的概念。 ?首先让学生参与形式多样的学习活动，通过看一看，摸一摸，从而感知圆柱表面的特征，形成表象。其次，通过判断，加深学生对圆柱表面特征的印象，学生在不断探究问题的过程中，通过自己的思考获取知识，发展能力。再借助多媒体，让学生观察、了解什么叫圆柱的高及高的特征。多媒体的运用更有利于培养学生获得空间观念。然后，在组织学生观察、想象、操作、验证后进行圆柱侧面展开图的学习，加强了对学生空间观念的培养。最后进行深化练习，丰富学生的想象，适应发展学生数学能力的需要。 ?在教学设计上把学生当成一个发现者，让学生动眼、动脑、动口、动手，多种感官参与新知的形成过程，引导学生通过自行探究与合作交流相结合的方式掌握概念。另外，在教学中运用多媒体辅助教学，化静为动，直观形象，既可以增强教学效果，又有利于激发学生的学习兴趣。 2、资源准备：自制教学教PPT课件。 3、圆柱教学模型教具一套、每位学生圆柱学具1套。 六、教学过程 （一）生活导入，体会数学源于生活。 1、生活中你见过哪些物体的的形状是圆柱形的? 2、课件演示：这些物体的形状也是圆柱形的吗?(比较?区分出上下一样粗的才是圆柱形) 3、课件去除非圆柱形，留下圆柱形物体，并从物体中抽象出其几何图形。(数学中，我们把这些表示圆柱体形状的图形就叫圆柱。) 过渡：我们看这些圆柱又高点的也有矮的，粗点的细点的，但他们都是圆柱，看来圆柱一定有它共同的地方。那它们共同的特征是什么呢? 【设计意图：从实物模型中抽象出几何图形-----圆柱，实现从实物到几何图形的第一次抽象。通过教师的语言神态创设良好的心理氛围，激发学生积极的投入到新知识的学习。】 （二）自主探究，认识特征。 1、请你们小组拿出圆柱模型仔细看一看、摸一摸、想一想，最后把你的想法在小组里说一说。 【设计意图:把孩子当