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《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计 19 “精彩极了”和“糟糕透了” 新疆兵团第四师六十六团一中 孙美萍 教材分析： 《“精彩极了”和“糟糕透了”》是九年义务段五年级上册的一篇课文，作者是美国作家巴德·舒尔伯格。文章以时间为序叙述了作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，母亲对此的评价是“精彩极了”，父亲对此的评价是“糟糕透了”，父亲和母亲对“我”的作品截然不同的评价，对“我”产生了巨大的影响，使“我”在“精彩极了”的鼓励中，在“槽糕透了”的警告中，把握住人生方向，成长为一名著名作家。并且我也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。作者对父母的评价经历了从不理解到理解的过程。 设计意图： 这篇课文讲的是作者童年时期，父母对他的作品两种截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种不同的评价中感悟到的爱。本文的重、难点是作者怎样逐渐理解父母两种不同评价中饱含的爱。教学本文重点放在通过朗读诠释文本以及人物心理变化历程，最终达到突破重、难点的目的。 一、教学目标 知识与技能 1、会认本课6个生字，积累并运用课文中的新词。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、从父母对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。 过程与方法 通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。 情感态度与价值观 感受母亲的慈祥与善良，体会父爱的深沉。 教学重点、难点与突破 重点：引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。 难点：引导学生体会巴迪的成长过程中为什么需要两种爱的声音。 突破方法： 1、抓住父母语言、动作、心理活动的词句，在读中思考，体会。 2、抓住巴迪后来认识的部分，自读自悟。 教法与学法： 教法：引导学生精读童年部分和后来的认识部分，并联系实际，想一想，家长对自己的鼓励和批评，在自己的成长中启到了怎样的作用，指导学生感情朗读。 学法：自学、勾画、讨论、交流。 教学准备： 1、查阅作者的资料。 2、与课文相关的课件。 教学时间：1课时 教学过程： 一、揭示课题，推想内容【设计理念：让学生通过不同的朗读，感受词语中所包含的感情色彩。】 师：同学们先来看两个词——（板书）精彩、糟糕读 师：语言是有感情的，词也有感情，带着感情来读这两个词。 加上个修饰成分——极了、透了，你发现有什么变化？（板书）再来读。【设计理念：在教师的引导下，再次的读题，加强感情色彩，有助于理解课文内容。）】 4、补充板书：“精彩极了”和“糟糕透了”，你们知道题目为什么加引号吗？（引用文章中的人物说的话作为课题，要加双引号。） 5、今天我们就来学习《精彩极了和糟糕透了》这篇文章。 二、初读课文 了解大意 【设计理念：在深入学习课文前，先读通顺课文，大致了解课文内容。】 【课件展示读书要求： 1、以自己喜欢的方式认认真真地读，把课文读正确、通顺、难读的地方反复读。 2、小组合作自学生字新词，能结合语言环境了解词的意思。 3、小组交流课文讲了一件什么事？ 4、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，感受爱的不同表达方式。 】 1、学生自由读书,小组讨论. 2、集体交流： 1）说说课文中你已经理解的词语。 2）大家通过读书知道《精彩极了和糟糕透了》讲了一件什么事？ 三、研读课文 体会感情（巴迪小时侯）【设计理念：《语文课程标准》指出：“要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。” 学生从接触题目时，他的阅读思维活动就自动开启了。让学生带着疑问,作出猜测,产生期待时再去让学生读课文，从而充分调动了学生的思维，激发了学生学习的欲望。】 过渡句：大家来看“精彩极了”是妈妈对巴迪的评价，请从书上找到妈妈对巴迪说的话。 1、、请一个同学读一读妈妈怎么对巴迪说的话。（指导朗读） 2、这是妈妈对巴迪语言的赞扬。妈妈的赞扬还有别的体现吗？ 3、、学生找句子，读句子。（指导朗读）（课件展示母亲的评价） 4、、师小结：这是动作上的体现。作者在写这件事情的时候既有语言描写又有动作描写。写人就是要从语言、动作、神情等方面来写。(板书语言、动作。)【设计理念：学生学习文本的同时，学习作者的写作方法，对提高学生的写作能力有帮助。】 5、师：巴迪听了妈妈雨点般的赞扬有点发烧，烧得还不轻呢。请看一下巴迪还有哪些“发烧”的表现？ 6、、学生自由读书，小组讨论交流 7、、集体交流学生找出的句子，指导朗读重点的句子。(设计理念：朗读是学生对文本的诠释，通过有感情地一次次的朗读，让学生更能走进文本。) （1）七点。七点一刻。七点半。 （2）快到八点时，父亲终于推门而入。（终于：时间长） 8、师：这么短的句子是很少见的，你们从中有什么体会。 9、此时巴迪的内