《“我有好习惯”幼儿养成教育园本课程》微探索20140804-2.ppt

（一）孩子成为了自己习惯养成的小主人 孩子成为了“养成教育” 的主体，他们就会在这个过程中不断地感受到快乐，尝到甜头。当孩子在亲身体验中发现了好习惯带来的愉悦和坏习惯带来的麻烦或不快，就会主动萌发遵守规则的想法，由内而外形成行为习惯，并且逐渐迈入稳定而持久的轨道。 微成效 （二）教师成为了幼儿习惯培养的引路人 通过系统的培训和学习，教师的教育理念有了很大的转变。通过改革过程中一个个具体的观察、记录、分析、研究、评价、反思和调整，老师变得更加关注养成教育的实践性和有效性， 实现了从理论到行为的跨越。 微成效 （三）家长成为了幼儿习惯培养的见证人 家长亲历了我园养成教育的过程和效果，他们开始发现“识字”、“算术”……不再那么重要，他们开始关注孩子当下的快乐和长远的幸福，他们更加认同“习惯”才是幼儿教育的真谛。 家长感言 好习惯是我们存放在神经系统中的资本，如果你有了好习惯，会一辈子都享受不尽它的利息；如果你有了坏习惯，你会一辈子偿还不完它的债务，坏习惯能以它不断疯长的利息让你最好的计划破产…… 微成效 （四）带动了本地幼教的发展 1. 课程资源网络平台 率先构建《”我有好习惯”养成教育课程》，将其作为幼儿园五大领域基础课程的有力补充，并形成了配套的课程教师用书及教学资源。通过“株洲教育网”的“学前教育专栏”将园本课程的相关资源进行分享，向株洲地区所有幼儿园积极推广，不断完善。 2.阶段成果展示会 组织了多次《”我有好习惯”养成教育课程》阶段成果展示会，株洲地区幼教专干和园长通过参观园所环境、观摩教学活动、听取经验介绍全面了解了我们园本课程的内容、过程和效果。 3.送教进社区、送教下乡 为了扭转本地区民办园、农村园“小学化”倾向，宣传科学保教的理念，我园组织了一支优秀的“送教下乡”队伍走进各个县市区，推广《”我有好习惯”养成教育课程》。 微成效 * 结 语 作为一个教育人，我们不要追求“时髦”，更不能盲目“跟风”,要不断提高对课程的判断和鉴别能力。 作为一个教育人，课程就是做事。对于园本课程，那就是让孩子做他们喜欢做的事，让老师做自己能做的事。 作为一个教育人，过程远比结果重要，价值必须胜过形式。我们不但要有效借鉴现有的各种课程资源,并且要开发适宜的园本课程资源，用好园本课程资源，这样才能实现课程资源最优化和幼儿发展的最大化。 我有好习惯 给孩子最好的未来 谢谢指导!二O一四年八月 单 位：株洲市幼儿园 微 信：zzsyey 网 址： 电 话：0731—— [湖南·株洲] 株洲市幼儿园 刘亮辉 “我有好习惯” 园本课程 探索和实践 ——园本课程的定位 ——园本课程的开发 ——园本课程的体系 ——园本课程微探索 ——园本课程微成效 “习惯养成”是一个老话题，如何在其中寻求新的价值，这是我们需要突破的难点。经过多次讨论，我们认为：良好习惯的养成需要知、情、意、行各方面的结合。一方面，我们应当关注幼儿的内心世界，让孩子感受到“好习惯”带给自己的好处，从内心向往养成“好习惯”。另一方面，我们必须唤醒孩子的自主意识，让孩子成为“好习惯”的“主人”，自我建构、自我参与、自我体验、自我控制、自我评价。养成教育并不是机械而严格的行为训练，必须要以幼儿为主体。所以，我们将园本课程的关键词定位为“我有好习惯”，其中的“我”字代表的是幼儿，以此强调我们在养成教育中对孩子主体地位的尊重。 定位 第一阶段（2011年3月-2011年8月）：组建专家、园长、骨干教师三级研发团队，通过文献研究、调查研究【链接】为课程开发提供有效依据。 第二阶段（2011年9月-2012年8月）：通过课题研究和行动研究，初步构建园本课程体系，编写园本课程教育用书。 第三阶段（2012年9月-2013年8月）：在我园总部和分部托、小、中、大年级37个班全面试行《“我有好习惯”园本课程》，课程体系不断完善，并整理形成了课程教学资源包。 第四阶段（2013年9月至今）：株洲市教育局对我园“我有好习惯”园本课程给予了高度肯定，将《“我有好习惯”幼儿园养成教育课程》的推广列些学前教育改革十大项目，并将其阶段成果向株洲五县五区进行推广。 开发 （一）课程目标