《三角形内角和》知识树说课.ppt

四、说体例安排 二、说教材内容 一、说课程标准 三、说编写意图 五、说教学建议 六、说评价建议 七、说资源开发 与利用 知识与技能 数学思考 解决问题 情感与态度 课程目标 探索“三角形内角和180°” 三角形内角和的应用 课后习题 内容结构 通过测量、拼、折叠等方法。 已知三角形两个角的度数，会求出第三个角的度数。 掌握知识形成技能，让学生进一步巩固对新知的理解。 剪 /拼 教材构建了“剪、拼”的活动，引导学生用实验的方法验证三角形内角和是180°。 实 践 第一题是直接应用“三角形内角和是180°”来计算求解的基础性练习题；第二题是进行实践活动帮助学生进一步理解三角形内角和是180°的含义，与三角形的大小无关。 通过测量不同类型的三角形的内角度数，经过计算了解大约等于180°。 量 /算 直接应用“三角形内角和是180°”来计算求解的巩固性练习题； 对特殊三角形进行运用“三角形内角和是180°”的性质求解。又增强了三角形内角和性质的运用。 数学与生活的联系，让学生借助等腰三角形的性质和三角形内角和，求出顶角度数，既激发学生的兴趣，又能体会数学的应用价值。 体例安排 课前 课中 课后 阅读正文，准备三角板、三角形纸张、剪刀等，基本理解课程的学习活动步骤。 第一步，进行测量三角形的各角，再计算出三角形内角和大约180°。 第二步，进行剪拼活动，拼出三角形内角和是平角，即180°。 第三步，总结知识点。 进行课堂训练，做课后习题。 知识内容与立体整合 本教材 学过的知识点 后续知识点 三角形内角和 认识 测量 四年 级数学下册 七年 级数学下册 二年 级数学下册 计算 基础 关注操作活动中学生遇到的问题。 重视学生的实践活动与数学结论存在误差的处理。 教 学 建 议 测量： 一是测量所得的3个角的和不是180°； 二是学生事先知道结论，在计算过程中做“伪结果”。 剪拼： 一是剪下来的角不知哪个。 二是剪下来的角拼不成平角。 1.测量中不仔细出现误差； 2.测量工具精度不到位出现误差； 3.剪角的过程不认真出现误差。 具有创造性思维，用不同的方法解决问题 积极发言，积极讨论，积极参与 认真听讲，态度认真 评价建议 积极 大胆质疑，大胆发言，大胆实验 虚心听他人的意见，及时取长补短 善于 合作 校内课程资源 校外课程 资源 网络课程资源 课程资源 图书室 如：《教师用书》 刊物、书籍 如：《七彩课堂》 电脑、电子书 如：百度文库、豆丁网、