《2014夏丏尊语文教育思想研究综述.docVIP

夏丏尊语文教育思想研究综述 关名朴 摘　要:从纵向来看,夏丏尊语文教育思想研究曾出现过三次高潮。从横向来看,此领域的研究主要围绕着五个问题来进行。文章通过对此领域已经取得的研究成果进行综述,分析研究的现状,发现存在的问题,探索继续研究的方向。 关键词:夏丏尊;语文教育思想;研究现状;综述 　　夏丏尊(1886—1946)是我国现代著名的文学家、出版家和翻译家,也是和叶圣陶、朱自清齐名的语文教育家。他曾先后在师范、中学和大学执教过国文课,其深厚的学识和高尚的人格为学生所景仰;曾创作、翻译和编辑出版了大量深受中学生喜爱的书籍、教材和报刊杂志,为现代语文教育做出了卓越的贡献,在语文教育史上有“始终献身于教育、献身于教育理想的”、“诲人不倦”的教育家的称誉。 夏丏尊的语文教育思想丰厚而深邃,是我国现代语文教育史上宝贵的遗产,其中某些观点至今仍渗透着强烈的现代意识闪烁着时代的光辉因而有不少学者对他的语文教育思想进行了多方位的研究,但没有引起学术界足够的关注。本文对20世纪80年代以来有关夏丏尊语文教育思想的研究文献做一个较为全面的综述,分析此领域的研究进展及问题,以期推动研究的进一步展开,吸引更多人的关注。 1文献概况 1. 1文献来源及数量状况 本文所收录的夏丏尊语文教育思想的研究文献主要是来自中文期刊数据库中CNKI学术期刊、维普数据和全国报刊索引数据库共统计到有关文献29篇。 2文献时间分布分析 年 1984 1986 1988 1990 篇 3 1 1 1 年 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 篇 4 1 1 1 1 2 1 2 1 2 年 2004 2005 篇 5 2 　　从表中可以看出,对此领域的关注始于1984年,进入1994年以后每年都有研究,并且可以看出, 2000年以后的研究数量远大于以前。这说明夏先生的语文教育思想对我国当代语文教学有着长久而持续的影响,并且这种影响有逐渐加强的趋势。 从纵向发展来看,此领域曾三度掀起研究高潮,平均每十年一次。第一次研究高潮是1984年。笔者认为,形成这次研究高潮的原因有三个:一是1983—1984年浙江人民出版社和浙江文艺出版社先后出版《夏丏尊文集》共三卷,其中第二卷《文心之辑》专收他的语文教学方面的论著,为此领域的研究提供了资料;二是《文心》出版五十周年,在纪念这个“现代文章学的历史丰碑”时关注到了作为文章学先驱者的夏先生;三是80年代初,“中国现代语文教育史的辛勤开拓者”顾黄初先生“从不同层面探寻现代语文教育发展史上发生的重要的语文教育思想、语文教育现象及语文教育活动”,“发掘并考察了那些今天读者早已陌生,而在当时却产生过重大影响的一批语文教育改革的风云人物”。[1]他的《夏丏尊与语文教育》成为此领域研究的开拓性文章,带动了当时的研究。 第二次研究高潮是沉寂了十年之后的1994年。对夏先生文章学研究的再度关注和对其语文情感教育思想的发掘成为形成这次研究高潮的直接动因。此后每年都有学者涉足此领域。随着语文学科的革新试验及探索发展,夏丏尊的语文教育思想也得到了不断的开发与丰富,其思想中具有生命力的部分,结合现实的需要被赋予了新的生命,因而经过多年的酝酿之后又掀起了新世纪以来的第三次高潮。 1. 3文献作者分布分析 统计到的29篇文献分别属于26位作者,除1篇作者不详,阎振和吴树仁各有2篇,其余23位作者各1篇。从这几个数字可以看出,此领域的研究人员还比较分散;一个研究者发表文章不超过两篇,说明目前在这一领域内还没有专门的研究者。 2研究文献内容分析 从横向来看,对夏丏尊的语文教育思想的研究有五个关注点:语文革新思想、语文教科书编制思想、阅读教学观、写作教学观、情爱教育理念。下面分别就这五个点展开对此领域研究文献的述评。 2. 1语文革新思想 “劝学生不要只从国文去学国文”、“劝学生不要只将国文当国文学”[2]是夏先生1923年在春晖中学进行国文课改革时的指导思想。这两句话以朴素的语言深刻地揭示了教语文和学语文的客观规律,是对语文教学的传统观念的革新。夏先生认为国文科的学习“最好以选文为中心,多方学习,不要把学习的范围限在选文本身”[3],“国文科原是本身并无内容,以一切的内容为内容的”[3],主张把国 文科教学的触角广泛地延伸到丰富多彩的现实生活中去,改变传统国文教学只是封闭于课堂、局限于课本来学习国文的弊病。传统国文教学专注于语言文字的学习,忽视对文章重要内容的揣摩。夏先生认为“学习国文应该从文字的形式上着眼”,目的在“学习各种表现方式和法则”“去获得理解和发表的能力”,[3]所以应该把内容