1.1从百草园到三味书屋.docx

第一单元1　从百草园到三味书屋学习目标1.掌握并落实重点字词的字音和字形。2.细读作者在百草园和三味书屋的生活片段,了解作者儿时多姿多彩的童年生活,感受童年鲁迅的成长历程。3.学习作者抓住特点写景的方法。学习过程一、基础知识1.查字典,给下列加点字注音。确凿(　　)　　　菜畦(　　)　　　攒(　　)敛(　　)脑髓(　　)觅食(　　)倜傥(　　　　)鼎沸(　　　　)鉴(　　)竹筛(　　)秕谷(　　)蝉蜕(　　)拗(　　)锡箔(　　　　)2.解释加点的字词。人迹罕至(　　)　　　　人声鼎沸(　　)拗过去(　　)敛在盒里(　　)攒成小球(　　)3.参考课后练习,理解文章内容。哪些问题你能回答,哪些问题还不明白,除练习中的问题外,你又发现了哪些问题,请标注出来以备课堂解答。二、整体感知从题目上看,作者回忆了儿时在哪两处的生活片段?作者是如何实现这两个地点间的转换的?三、局部探究1.“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了,而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢……总而言之:我将不能常到百草园了。Ade,我的蟋蟀们!Ade,我的覆盆子们和木莲们!”“我”到底知不知道被送到书塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的?“Ade”、三个“们”,表达了“我”的什么情感?2.百草园为什么这么让“我”留恋?3.阅读课文第1~8段,将你认为最能体现百草园乐趣的一处语句摘抄下来,并作点评。摘抄:点评:4.“不必说……也不必说……单是……”这个句式的作用是什么?5.作者在描写百草园中景物时能够抓住事物的特点,写出儿童特有的感受。你觉得哪些词语能够体现这个特点?圈出来,重点品味一下。6.“美女蛇”的故事对于表现百草园在鲁迅心中的印象有何作用?7.作者运用哪几个动词来准确表现捕鸟的过程?哪些词句写出了捕鸟过程中作者的心情变化?8.作者描写雪地捕鸟,是否勾起了你对自己美好童年的回忆呢?模仿本段文字的写法,写你印象最深的一次游戏或一个场景。9.在三味书屋里,你读到了一个怎样的鲁迅?与百草园相比,作者笔下三味书屋的生活有哪些别样的快乐?10.在三味书屋学习了6年之后,鲁迅顺利考入江南水师学堂,继而入南京铁路矿务学堂学习,1902年又获得公费留学日本的资格,这一切都离不开鲁迅在三味书屋里打下的基础。在经历百草园和三味书屋的生活后,鲁迅变了……结合你的阅读体会,思考本文的题目还包含着什么样的转变。以“从百草园到三味书屋,是‘我’从　　　　到　　　　的　　　　”句式来表达你的阅读感悟和阅读发现。?四、推荐阅读课下阅读《朝花夕拾》,做好读书笔记,把有趣的章节或故事复述下来跟同学们分享。参考答案一、基础知识1.záo　qí　cuán　liǎn　suǐ　mì　tì tǎng　dǐng fèi　jiàn　shāi　bǐ　tuì　ǎo　xī bó2.稀少　本义是锅里的水烧开了,发出响声。文中形容人声喧闹　用力弯曲　收拢　凑在一块儿3.略。二、整体感知百草园的生活和三味书屋的生活。过渡段:“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了,而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢,也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢,也许是因为站在石井栏上跳下来罢……都无从知道。总而言之:我将不能常到百草园了。Ade,我的蟋蟀们!Ade,我的覆盆子们和木莲们!”三、局部探究1.示例:“我”不知道被送到书塾去的原因。三个“也许”是“我”对家人将“我”送到书塾去的原因的猜测,其中又隐含“我”不愿离开的无奈,可见“我”不知道去书塾的原因。“Ade”表现了此时此刻的眷恋、惜别之情。“们”这个虚词饱含童年鲁迅离开百草园时的复杂心情,它不仅仅是一个小孩子俏皮的语调,更集中体现了童年鲁迅对百草园的不舍、依恋之情。2.百草园明明只有一些野草,在作者笔下却被称为“乐园”,是因为在这里活跃着一颗童心,洋溢着儿童的趣味,有美好的自然景物,有神秘的“美女蛇”的故事,有雪后捕鸟的乐趣。3.示例:摘抄:我于是常常拔它起来,牵连不断地拔起来,也曾因此弄坏了泥墙,却从来没有见过有一块根像人样。点评:这处描写,仿佛让人看见了童年鲁迅拔得满头大汗,灰头土脸的样子。“牵连不断地拔起来”写出了忙碌,“却”写出了心中失望。失望却又乐此不疲,这份热切的期望,体现了童年鲁迅的天真稚气,表现出他的童趣、童心……4.示例:这一句式重点强调“单是周围的短短的泥墙根一带”,可见百草园有趣之处很多,“我”在说起百草园时的那份自豪之情溢于言表。5.示例:“光滑的石井栏”“肥胖的黄蜂”“轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了”……作者抓住景物的特点,运用拟人的手法简笔勾勒,写出了儿童特有的感受。“油蛉”是“低唱”,“蟋蟀们”是“弹琴”,“断砖”下“有时会遇见蜈蚣”,还有“斑蝥”,“若用手指按住它的脊梁,便会拍的一