《2012新人教浅谈话题作文审题立意课件.docVIP

* ――审题立意篇观澜中学曹春燕教学目的：1. 从近几年高考作文审题立意出现的错误人手,让学生懂得话题作文与材料作文的根本区别。2. 学会把作文归入话题的规范,准确立意。教学重点：话题作文与材料作文的区别教学难点：怎样把作文归入话题的规范，准确立意。全国高考作文，连续四年（1999―2002 ）采用话题作文的形式，于是出现了一个新的作文品种――话题作文。近几年来也出现了这样或那样的问题。下面就审题立意方面谈谈同学们容易犯的一些错误。一、常见审题错误列举（一）把话题作文当做材料作文从形式上看，话题作文应属广义的材料作文中的一类。他们共同的显著特点是命题都提供材料，而且材料的内容和形式也没有什么区别：既可以是情境，也可以是言论或图画、图表，甚至还可以是实物、数字；既可以是一则，也可以是多则。把材料作文和话题作文分开来说，那就是指狭义的作文了。它们的区别有两点：1 、从材料在整个命题中的地位和作用来看，话题中的材料只是提出话题的背景，材料作文中的材料则是特定的观点的载体。也就是说：前者的材料只是为了引出一个话题来，至于这个话题说什么话，定出什么中心，原材料对此并无直接的制约力，材料与文章是一种疏远的关系；而后者的材料却是写作内容和立意的依据，必须从材料中提炼出一个观点进行写作，离开了材料就是离题，文章与材料是一种很亲密的关系。2 、从写作的角度看，话题作文关键是必须围绕话题，材料作文关键是紧扣材料。下面举例加以说明。有这样一则材料：青少年好思考问题，渴望以真实平常的心和社会对话，和父母对话，和老师对话，和自己的同龄人对话，甚至跟大自然对话。请以“对话”为话题，写一篇作文。这便是话题作文的命题。这则简短的对青少年心态特点的表述，只是提出“对话”这个话题的背景。这材料本身并不能限制作文必须写青少年与另一方对话，真正起限制作用的是“对话”这个话题，只要所写的是“有关对话”的情境、故事、价值意义的探讨，方法、技巧的研究、介绍都可以。要求：一是要涉及“对”，表明是双方的交流（不只是一方的倾诉，另一方的倾听）；二是涉及“话”，既有声的言语或无声的心语。如果把上面的的命题改变一下：请根据这则材料，联系实际，写一篇作文。――这样就变成了材料作文的命题。命题明确要求“根据这则材料”，这则材料的中心是青少年渴望交流、渴望理解，作文就限制了要写青少年的群体或个体，不要主要去写成年人；只能写交流理解，不能写努力学习、追求理想等任何别的东西。现在再来分析忠实的按以下标题所写的文章，可以发现这两类作文对材料的不同要求。①听雨②心中有话和党说③扣问灵魂―读柯蓝作品有感④我和爷爷话青春⑤与大山握手⑥对话的方法和技巧⑦历史与未来的对话⑧贫与富的对话①②题只是一方接受另一方，向一方倾诉，都是单向活动，既不合话题作文，也不合材料作文。③题，典型的读后感，不存在“对话”，与两个命题都不符。④⑤是对话，符合话题作文：又有“我”（我们）参与，也符合材料作文。⑥⑦⑧只符合话题作文，不符合材料作文。但就这组题目来看，两类作文的题材范围构成了大小不同的两个同心圆。话题作文的圆较大，材料作文的圆较小。图示如下：题作话材料作文文①⑥④⑤⑧③⑦②从这里可以看出，此话题作文比材料作文拓开了两个写作内容：（1）关于“对话”的方法技巧的研究、经验介绍；（2）不限制“对话”的参与者。是否所有同材料的话题作文写作范围都宽与材料作文呢？也不一定，具体题目要作具体分析。一般的说，如果材料很简单，只能提取一个中心义项（如上题），便符合这个结论；如果材料很复杂，可以从多个角度提炼材料确定写作立意，而话题作文又只可能限定其中的一个话题，那么它们的题材范围就形成两圆相交的形式。如诸葛亮挥泪斩马谡可引申出：①以“法制”为话题作文；②依据原材料联系实际作文。前者为话题作文，围绕法制可以写很宽泛的内容：除了写形形色色的法制故事外，还可以议论法治的意义、法制与人治、法制与民主、法制与严治、法制与德治、现实的法制情况，还可写学法普法，用法律捍卫权利等。单就这个话题来说，它比材料作文延展的更宽，凡是与法制有关的皆可立意。但是与法制无关的立意就算离体而不合要求了。而本则材料作文还可开辟很多新的角度来写：如就马谡而言，应该理论联系实际，学以致用，不要夸夸其谈；就诸葛亮而言，还可谈怎样识才、用才等。这些在限定话题以后，是话题作文不能涉及的。如图所示：法制的故事有学以致用举案说法关正确用人用法律捍卫权利法治话题作文材料作文（二）偏离话题含义任意扩大话题的概念外延，写似是而非的近义的内容。如将“诚信”写成忠义、义气，或单纯写成承诺，离得更远一点的写成老师敦厚、默默奉献、严守纪律、不亏待他人等等。仅仅朦胧的存在相关话题的意念，没有明确的表达。例如写“对话”这个话题，没有言语也没有心语.又没有相互交流，只是自己觉得存在某种感情、体验或