《2014中学物理教学设计.docVIP

教 学 设 计 班级：物理Z1101 姓名：田英梅 学号：1126857011 初中物理教学设计 第五章第二节探究串、并联电路中的电流规律 【教材分析】: 一、本节教材是在学生初步了解电路和电流的概念及认识了串联电路和并联电路的特点、会正确使用电流表的基础上，通过教师提出问题后，由学生大胆猜想、设计实验方案、动手实验，收集数据、对数据进行分析讨论、交流评估的过程，初步领会科学实验的方法。 二、本节课实验富有实践性，学生要设计实验，画电路图，要将电流表几次接入串联电路和并联电路的不同部位，这就要求学生必须会较熟练地连接电路，并会正确使用电流表，所以本节课既是前面串、并联电路、电路图、电流表学习的综合运用，也是前面所学知识的扩展，更是后面其它章节的学习基础，本节课学习重在过程，让每个学生都有亲身体验的机会，获得成功感，从而珍惜自己的劳动成果，掌握科学的探究方法，养成良好的学习习惯，对物理这门功课产生浓厚兴趣 【设计理念】： 新的课程改革对物理教育提出了新的理念，将“培养学生的科学素养”作为物理教育的根本目的，将“从生活走向物理，从物理走向社会”，“注重科学探究，提倡学习方式的多样化”作为课程的基本理念。因此，在课堂教学中应该落实物理教育的基本目的，突出新的课程理念。在教学中从学生身边的例子入手提出问题，这样的例子让学生既觉得熟悉，但又不能回答其中的问题，从而激发学生的探究欲望，创设了探究情景，为后面的探究教学奠定了基础；密度的概念没有直接给出，而是通过学生自己提出问题、大胆猜想、实验探究，经过计算、分析、比较、交流，最后得出的。这样既让学生体验了科学探究的全过程，又让学生学习了科学探究的方法，还加深了对密度概念的理解。在第2课时，着重让学生学会应用所学的密度知识解决我们身边的问题，使学生感受物理有用，从而培养学生学习物理的兴趣。 【学情分析】: 我此次的教学设计讲授对象是初三学生，他们对于生活中的电现象已有一定的认识，已初步学会连接简单的串、并联电路，并能正确使用电流表，且具有一定的探索研究问题的能力。 初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，为此我在教学中注意类比的运用，借助实验和多媒体等电教手段使电流形象化直观化，来突破教学的重难点。以便学生理解和掌握。 【教法分析】: 为在课堂上充分发挥学生的主体作用。我用视频引入水流的情景启发引导学生进行大胆的猜想，并选择实验器材设计实验方案进行自主探究，从而达到对知识的“发现”和领悟的目的，我在教学中，充分利用了多媒体辅助教学，并主要设计了以下几种教学方法： 1、情景激智式：创设学习情境，激发学生参与思考的兴趣 2、问题引领式：教师设问层层递进，引领学生发现知识 3、视频动画演示启发式：演示实验过程启发学生发现问题，提出注意事项 4、情景再现师生合作式：通过录制教师实验操作的录像再现探索过程，师生合作得出规律。增强直观性、真实性、可视性，轻松突破教学难点 【学法分析】： 本课采用体验探究的学法。在整节课的探索活动中，我设计了学生的小组讨论，自主探究和观察总结等活动。在具体活动中，我先让学生通过对水流的再现启发猜想，再引导学生选择合适的实验器材设计实验进行探索活动，最后总结交流得出结论的学习方式培养了学生的探索能力，激发了学生的学习潜能。 课题 第五章 第二节 探究串、并联电路中的电流规律 讲授 田英梅 教 学 目 标 知识与技能 1、通过类比理解电流的概念，知道电流的单位。 2、知道电流表的用途和符号，会将电流表正确接入电路，会正确选择电流表的量程和正确读数。 3、理解串联电路各处电流关系和并联电路的干路和支路电流间的关系。 过程与方法 在实验探究中，培养学生提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验，进行实验与收集数据、分析论证、交流与合作的探究能力，学习拟定简单的科学探究计划与实验方案，有初步的信息处理能力。 情感态度与价值观 养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，认识交流与合作的重要性。 教学重点 会正确使用电流表和串、并联电路中的电流关系。 教学难点 关于串、并联电路的电流特点的实验探究。 课型 新授课 课时 1课时 教具准备 电池、灯泡、导线、开关、电流表等。 【教学流程图】： 【教学流程】： （一）复习引入： 教师活动 学生活动 设计意图 1、问：串、并联电路有什么显著