《2014人教新课标六级语文上册习作四教案.docVIP

六年级语文·习作四 教案 《建议书》 【课时目标】 1.引导学生了解资源现状，认识到珍惜资源、保护环境的迫切性。 2.指导学生明确建议书的格式和应包含的内容。 3.指导学生写建议书。 【课时重点及难点】 1.学生能介绍珍惜资源的建议，在相互交际中完善自己的看法。 2.学生掌握建议书的格式及写法。 【课前准备】 通过书本、杂志、网络及走访，了解现在浪费资源、污染环境的现象，并作好相关资料的搜集。 【教学时间】 二课时 【教学设计】 　　一、谈话导入，引起思考 1．回顾本单元的几篇课文，它们都有一个共同的主题，是什么？ （珍爱家园） 2．谈话：是呀，我们赖以生存的地球只有一个，它多么需要我们的保护呀！可生活中，浪费资源，污染环境的现象却屡见不鲜。 回忆一下，说说你听过、看过或亲身经历的这样的事例或现象。 （全班交流。可以结合自己的资料进行展示；让学生用笔在练习本上列举这些现象。） 3.小组交流探究，深入思考。 （1）选择自己感受最深或最想改变的一种现象，和同组同学开展讨论，分析产生这种现象的原因。 （2）针对这种现象，你认为可以采取那些措施进行改进呢？自己的建议你觉得在现实中是否有实现的可能性？ 　　4．小结并交代任务：这样的现象真是让人触目惊心，面对满目疮痍的地球妈妈，我们应该做的有很多很多。那么，今天就让我们拿起手中的笔，写一写这些不良的现象，向有关部门呼吁大家一起关注“环保”吧！（板书：建议书） 　　[师明确：本次习作的关键，是习作前要做一定的准备。引导学生回忆所见所闻，交流自己了解、走访的情况，互相启发，是“建议”的目的更加明确。] 　　二、明确要求，交流建议 　　1．学生默读课本71页“习作要求”，明确写作目标。 2．建议书有内容是什么？ （针对浪费资源、污染环境的不良现象，向有关部门提出改进建议。） 　　3．书中告诉我们写建议书有哪些步骤？ 　　1）先写清楚存在的问题 　　2）再说明产生的原因 　　3）最后提出解决的问题的建议 4．咱们来看一下几篇例文。 （学生快速读文章。） 大家看了这几篇文章，觉得写建议书有什么需要注意的地方？ （引导学生着重从格式上谈） 　　建议书格式：标题；称呼；正文；建议人姓名或建议团体名称；日期。 　　[师明确：读中学写。通过阅读例文，了解建议书在内容和格式上的要求，这些正是应用文写作的关键。] 　　三、试写初稿，进行修改 　　（1）学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。 　　（2）学生完成初稿，进行自我修改。 　　[师明确：在巡视中，对有困难的学生进行个别指导，针对性更强。] 　　四、指导学生自己修改 　　自己修改作文时的步骤：强调大声读，不读就不能发现问题 　　第一遍：找出错别字，并修改； 　　第二遍：修改不通顺的句子，试着把句子改具体、生动。 　　五、小组合作评改 　　同桌交换作文，小声读。 　　第一遍：勾出写得优美的词句； 　　第二遍：与同桌讨论文章的问题，并作修改。 　　[师明确：俗话说，“好文章是改出来的”！完成初稿后，学生在自改、互改的过程中，进一步明确了习作要求，在遣词用句上也更有心得。] 　　六、朗读赏析，交流评议 　　（1）每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，引导学生进行赏析。 　　（2）学生交流评议。 　　（3）教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。 　　[师明确：佳作欣赏的意义不仅在于“欣赏”，更是一种“榜样”，何况这榜样就在身边。] 　　七、再次修改，誊抄习作 　　再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。 　　八、鼓励优点，培养兴趣 　　1．教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。 　　2．请学生展示自己在本次习作中的优点：表达准确的词语，语言优美的句段，成绩优秀的作文，以培养学生的习作兴趣，为下一步学生自己修改作文，拓展思路。 　　[师明确：语文课程标准中多次提到“乐于表达”，可见保持学生习作的兴趣是非常重要的。学生展示习作优点，激发了写作的兴趣，更增强了写作的信心。] 　　九、教师点评，好文欣赏 　　①教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。 　　②提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改。 　　③宣读优秀习作，学生进行欣赏。 　　[师明确：通过小结、点评，为学生导向，帮助学生看到优点，同时又认清不足。] 【教后记】 根据语文课程标准的建议，“应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作”，同时又要“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”。本次习作教学，前有指导，后有讲评，学生在整个过程中学习、实践、积累，收效颇好。 4