3——6岁儿童学习与发展.ppt

3——6岁儿童学习与发展指南 尼木乡幼儿园：拥措 一、社会领域对幼儿学习与发展的价值 一、每个儿童从出生的那一时刻起就处于一定的社会环境和社会关系中。社会环境和社会关系是儿童身心发展的基本条件，也构成了其身心发展的重要内容。因为人无论如何“天生是社会动物”， 二、幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的。成人应注重自己言行的榜样作用，避免简单生硬的说教。 二社会领域目标结构框架 人际交往 1. 愿意与人交往 2. 能与同伴友好相处 3.有自尊自信自主的表现 4. 关心尊重他人 社会适应 1. 喜欢并适应群体生活 2. 遵守基本的行为规范 3.具有初步的归属感 教育建议 对《指南》社会领域的学习与发展目标及其在各年龄阶段的表现进行简略的分析，可以发现，其内容大致包括：交往态度和交往技能；对自我和对他人的认知、态度和行为；对群体、群体生活及我群关系的感受、态度和行为几方面。其核心价值在于逐步引导幼儿学会共同生活，建立和谐的社会（包括人际）关系，形成良好的社会性/个性品质。 人际交往 从心理学的角度看，人际交往有如下基本功能： 交流与沟通； 组织共同活动； 形成和发展人与人之间的关系； 增进人们之间的相互了解。 人际交往的这些功能对幼小儿童来说更具有特殊的发展意义。 社会适应 社会适应是个体在与社会环境相互作用中，不断地学习或修正各种行为和生活方式，最终达到与社会环境保持和谐与平衡的过程，也是个体逐步接受所在社会群体的生活方式、行为规范和价值观的过程。 儿童生活的社会群体和机构（家庭、幼儿园、社区等）常常具有一定的组织结构、行为规范和文化特征，会通过角色期望、行为规范、习俗传统等方式影响儿童；儿童作为一个具有主体性的成员也会有选择地接受这些影响，积极地适应社会。 科学 幼儿的科学学习是幼儿在解决实际问题的过程中发现和理解事物本质和事物间关系的过程。主要包括：科学探究和数学认知 《指南》科学领域 幼儿科学学习的特点： 探究、解决问题、尝试发现 幼儿科学学习的核心： 激发探究兴趣、体验探究过程、发展探究能力。 ——形成受益终身的学习态度和能力 学与教的方式： 直接感知、亲身体验、实际操作 做中学、生活中学、游戏中学 数学认知 幼儿的数学学习是一个不断建构的过程，是通过对具体事物和事物之间关系的不断抽象概括来实现的，结合生活经验的数学活动能够让幼儿感到数学的有用和有趣。 科学探究 探究是科学研究的基本方法。 探究既是儿童科学学习的目的，也是儿童科学学习的方法。科学探究” 目标包括三个维度：情感态度、方法能力和知识经验 一、幼儿科学探究的特点 幼儿有不同的原有经验，这是探究的起点。 幼儿的探究具有试误性，是一个不断调整和建构的过程。 幼儿用自己的方式进行探究和解决问题。 发现的快乐是对幼儿的最好奖赏。 二、教师的支持 营造支持性心理氛围（语言、态度等）态度上支持幼儿发起的探究行为，允许幼儿经历探究和试误的过程。 提供材料和条件支持 富有智慧的引导策略，创设有趣的问题情境引发探究，让幼儿用自己的方式探究解决问题。 幼儿数学认知能力发展与培养的教育建议 当代数学认知教育的价值观与导向 生活中进行数学认知的培养 动作是数学认知学习的基石 《指南》数学认知领域目标的价值取向 强调幼儿对数学学习的兴趣和积极的情感体验； 强调幼儿在真实情境中理解和应用数学能力的发展; 强调日常生活中发现和解决问题能力的发展。 掌握基本的数学概念和技能 《指南》科学领域 幼儿数学是生活中、游戏中认知的，而不是黑板上的数学 《指南》艺术领域 正确理解幼儿的“感受和欣赏、表现与表达” 怎样支持幼儿自主的表达和表现 艺术是儿童的精神生命活动和感性认识世界的。所以，儿童的艺术活动就其本然状态而言，更突出地表现出它的感受性，而不是认识性。但这并不表现艺术活动中完全没有认识存在，而是说，在艺术活动中，情感体验性始终是主要的、决定性的，而认识性则是次要的。艺术活动以主体的情感体验为基本特征。 艺术对幼儿发展的价值 一、艺术对幼儿发展的价值 艺术活动是幼儿的精神生命活动表现。 艺术是幼儿感性地把握世界的一种方式，是表达对世界的认识的另一种“语言”。 艺术具有促进幼儿向善与益智等价值。 二、艺术自身的特质 体验性 创造性 《指南》艺术领域 （1）感受与欣赏 目标1：喜欢自然界与生活中美的事物 目标2：喜欢欣赏各种各样的艺术形式和作品 （2）表现与创造 目标1：喜欢进行艺术活动并大胆表现 目标2：具有初步的艺术表现