初中班主任工作案例.doc

初中班主任工作案例 案例：一次，上课铃响了，同学们都进了教室，上了大约五分钟的时间，忽然外面有个学生喊：报告！我立即打开门一看，原来是我们班的潘兆宇同学，这下我可生气了，就严厉地批评了他一顿：你干什么去了？马上就要期中考试了？你还上课迟到？还是准备考二三十分吗？平时大大咧咧的他这下可急了，眼泪分明在眼圈里打转。“你冤枉，我不是迟到，我是给语文老师交作业本去了，这才来晚的。”我的脑中“轰”的一下，是呀，我和语文老师商量了的，为了调动他的学习积极性，让他当语文科代表的嘛，我知道错怪了他，连忙给他道歉，他却气乎乎地走了，几天都不理我。 分析：都说“眼见为实”，可我亲眼所见，还是错怪了学生，这是深刻的教训，因孩子的心是稚嫩的，一旦你伤害了他，就不容易愈合，我们作为教师在批评学生之前一定要好好想想，事情弄明白了吗？千万不能草率去判断、处理。如果学生和你产生了对立情绪，那么我们的教学就更难进行了。 1．从学生的角度看：这是个顽皮的孩子，而且他的调皮捣蛋是班级中学生和老师所公认的。他在这个班级体中给大家留下的印象已经定型了——顽皮。因此，一旦出现什么不好的事情，大家的目光首先会集中他身上。这就是由于平时学生本身的不良习惯和不良行为所造成的。 2．从教师角度看：教师看待事情的时候受定势思维的影响，在老师眼里，顽皮的男同学迟到就是因为贪玩，这已经成为一种必然，仿佛不需要任何根据就可以判断的。因此班主任在没有调查清楚事情就主观武断的下结论，是造成了这起本可以避免的“冤案”的原因之二。 3．从批评艺术角度看：班主任选择在全班面前严厉地批评学生，显然有驳于班主任的处事原则，没有考虑到学生的自尊。因此，学生会觉得更加委屈，以至于班主任道歉之后他都觉得无法接受而不理班主任。 如果再遇到这样的事件，我想这样处理会更好：（在我已经判下“冤案”的前提下）首先，我会真诚地向男孩子道歉。然后可以利用晨会时间就这件事情做自我反省，并由此推广开来，对全班学生进行教育。一是在没有弄明白事情发生的缘由时不要武断下结论，以免给别人造成伤害；二是不要总带着有色眼镜看人，要善于发现别人的闪光点，善于向别人学习。 其次，如果男孩子还是不理我，我会给他送一张精致的卡片，写上我最真诚的祝福，表达我的歉意，同时还可以写上鼓励的话语，相信此举可以感动男孩子，也可以激励他向好的方向发展。 后来，这个男孩子和我冰释前嫌，我和他进行两人面对面的谈话，把整件事情发生的原因做个系统的分析和总结，他知道自己以前的形象已经给同学和老师留下了不好的印象，他明白要想老师同学彻底改变对他的看法，他首先应该改变自己，我鼓励他用自己的实际行动赢得大家的认可，一个月后，他那些小错误已经改掉了不少，同时 浅谈如何端正学生学习数学的态度 高淳县固城中心小学 魏启录 背景：在改革开放的今天，我们农村也发生了巨大的变化，一切以经济建设为中心，已深入人心。广大农民一方面为了子女高额的学习费用而奔波、劳累，另一方面又为子女大学毕业找不到工作而苦恼、后悔。在这种背景下，我们农村出现了对待学习两种截然不同的态度，一种是家境富裕的家庭，千方百计把子女送到条件优越的城市学校就读；另一种就是让孩子就近入学，不管不问，任其发展…… 一、学习态度的涵义 学习态度，一般是指学生对学习及其学习情境所表现出来的一种比较稳定的心理倾向。是学习者对学习所持有的积极、肯定的或者消极、否定的反映倾向。它也是个人对学习所抱有的一种内在的心理准备状态，它还具有一定的持久性和稳定性特点。也就是说，在态度形成之后，一定时间内，对一定的对象表现出前后一致的比较稳定性的反应倾向，因而成为习惯性的反应。它通常可以从学生对待学习的注意状况、情绪状况和意志力状态等方面加以判定和说明。学生的学习态度，具体又可包括对待学科学习的态度、对待学习内容的态度以及对待教师、学校的态度等。学习态度由认识、情感和行为意向三种心理成份构成。认识成份是指学生对学习活动或所学课程的一种带有评价意义的认识和理解，它反映着学生对学习价值的认识，它是学生学习态度的基础。情感成分是指学生伴随认识而产生的情绪或情感体验，如对学习的喜欢或厌恶等，由于情感本身就反映出学生的学习态度，因此，情感成份是态度的核心。行为意向成分是指学生对学习的反应倾向，即行为的准备状态，准备对学习作出某种反应。一般说来，学习态度的上述三种成分是相互协调一致的。 二、学生学习态度不端正的原因分析 在课题研究的过程中，我通过访谈、发问卷、分析学生的考卷、与学生家长座谈等方式，对班级学生中成绩优秀和成绩较差的学生进行对比、分析，发现他们存在很多差异，归纳起来主要有： ①学习的动机不同。学习成绩好的同学，学习的目的很明确，就是为