初论义务教育阶段取消学生升级毕业标准的危害.doc

初论义务教育阶段 取消学生升级、毕业标准的弊端 河北省隆化县山湾中学 张国林（068156） 摘 要：在义务教育阶段取消学生的升级、毕业学习成绩、思想品德、实践能力标准，无疑是对该阶段的教育教学管理、学生的就业和发展以及国家的发展，民族的振兴都会产生极大的负面影响。 关键词：教育教学管理 学习成绩 思想品德 实践能力 素质教育 负面影响 升级毕业标准 近十几年来，在许多地方，为了实现“普九”验收，相关的教育主管部门，都取消了义务教育阶段的学生的学习成绩、思想品德、实践能力的升级、毕业标准。经过这十几年来的实践检验。发现了许许多多的问题。给贯彻国家教育方针，实施和推进素质教育，通过教育教学质量带来了极大的负面影响。 由于取消义务教育阶段的学生的升级、毕业标准，使一部分学生没有任何学习压力，他们认为，反正学好学坏都能升级、毕业。从大的方面来说不想认真学习科学文化知识，只想混混日子。从小的方面来说，他们对每一件事、每一次作业、每道题都不想认认真真去想一想，做一做，问一问究竟为什么？应该如何去做？他们不想从学习科学知识上给自己以长进的机会，这是在学习方面。在思想品德方面也是如此，由于没有了升级、毕业的标准，他们作任何事情都肆无忌惮，毫无顾忌，甚至会突发奇想，干出一些违背伦理道德、甚至也可能做出一些违法犯罪的事情。对实践能力更是如此，也不想去做，当然什 么都不会做。说句实话，取消义务教育阶段的升级、毕业标准，就是发展了学生的天生的惰性，如懒惰、自私、任性等等。是造成学生的作者简介：张国林，男，（1957—），蒙古族，河北省隆化县人，中学一级教师，主要研究方向为初等数学及其应用。 学习成绩、思想品德、实践能力两极分化的人为因素。使自控能力较差的学生从学习成绩、思想品德、实践能力逐步下滑。由于现在的一些管理规定不允许学校开除学生，致使这些个别的“害群之马”有了“护身符”和“保护伞”。由于这一原因给教师的教学、学校管理、学生的成长、国家的发展、民族的振兴等造成如下五个方面的负面影响。 一、给教育教学管理产生负面影响 由于取消升级、毕业标准使在义务教育阶段的学生无心认真去学习知识，不是个别的，而是相当一部分的学生故意不去学习，成为课堂的捣乱者，破坏了课堂纪律，不能进行正常的教学。即使就是这样教师也不能把这些学生进行处置，在极其严重破坏课堂纪律的时候，也不能将“害群之马”赶出课堂，教师还是为了保持所谓的课堂“稳定”而忍气吞声。从这一方面上说，使教师的身心受到严重的伤害，教师的尊严和合法权益受到损害。这种情况城市比农村更为严重。这也是一些学生进入网吧进而荒废学业的主要原因。 还有另外一个原因：一些所谓“教育专家”提出的“发展学生的个性”的理论，片面强调教师必须尊重学生，故意降低老师在学生心目中的地位，造成学生自以为是，无视老师的教导，破坏了师生关系。还有甚者，不许老师严厉管教学生。又加之有学校不能开出学生的规定，使这些所谓的“有个性”的学生更加有恃无恐，学校的管理者也只一忍再忍。最好别出大事，就算谢天谢地了。照这样的话,就使这些 “有个性”的“个性”得到了发展。而教学秩序经常出现了难以控制的局面。这些年来，品学兼优的学生占学生的总人数的比例越来越小了，就说明了这个问题。长期继续下去，真是有些后怕。如何管理学生，就剩下教师的“三寸不烂之舌”了。 二、无助于学生素质的提高 取消了学生的升级、毕业的标准，由于没有学习压力，使相当一部分学生不想好好学习，做什么事也不认真，不按规矩去做。不是个别的而是数量不小的学生故意破坏课堂纪律，违反学校管理规定，做出一些违规、违法甚至犯罪的事情，教师无法进行正常的教育教学，使学生的学习环境遭到严重的破坏。坏学生不想好好学习，没有给学生一个好的学习环境，出现了好学生无法好好学习的局面。在义务教育之初，即小学一年级，本来自控能力较差的学生在从一开始上学就是这样，学习不好，品德也不好。没有升级标准，从小就养成了坏毛病，这些学生低年级如此，当这些学生十分顺利地升入高年级或者进入高一级学校时，由于基础知识不牢，学习没有兴趣，学习起来十分费力。当然学习兴趣也就没了。学生的学习兴趣与掌握的基础知识有关，基础知识越好，兴趣越浓，反之亦然。在这种情况下，在无任何学习压力的情况下，教师用再高超的 “嘴皮子”去激发学生的兴趣也无济于事。 在高一级学校实行的仍然还是实行无标准的升级、毕业的管理方式，这就人为地造成了恶性循环的土壤，其结果就是把这个不成体统得“合格”学生送出了校门，即所谓的“完成了”九年义务教育。在这九年里，许多学生在文化知识上、思想品德、实践能力上没有什么长进、提高，何谈素质的提高！实质上没有标准的“素质”教育就是没有进行素质教育。每一年上级主管部门都给教师规定了教学目标。在这种情况下，实在难以实现这些教育教学