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切实加强教学和管理努力提高远程开放教育的教学质量 四川广播电视大学 刘斌 2005年9月17日 二、积极推进课程改革  深入探索“3个1/3+1”教学模式 （一）四川电大“3个1/3+1”教学模式的形成过程 1.“媒体资源整合”与“教学活动模块化”尝试 《国际法》和《管理会计》两门课作为试点，改革的重点在于以学生自主学习为核心的媒体资源整合与教学活动模块化尝试。 2.“3个1/3”教学模式的初步提出 强调学生自主学习中央电大和省电大的优质教学资源，使之得以充分利用，这是教学活动的第一模块；尽可能组织教师，使边远地区学生得到必要的面授辅导、答疑等构成教学活动的第二模块；学生在学习中心或其他场所在老师的指导下进行协作学习或网络环境的自主学习，这是教学活动的第三模块。 这一模式在2002年中期评估之前初步形成，并在全省各市州电大广泛推广。中期评估专家组在评估中考察了这种教学模式，给予了好评。 3. “3个1/3 +1”教学模式的形成 “学员还需用不少于总学时数的时间自主完成相关的实践性学习环节、技能锻炼和平时作业，运用多种媒体教学资源自主学习，加强对所学课程的预习、复习，全面掌握课程的内容结构、知识体系和实践技能”的加“1”成为一种必然要求。至此，四川电大“3个1/3”教学模式基本形成。 （二）“3个1/3+1”教学模式的内容与框架 1.“3个1/3+1”教学模式的内容 四川电大现代远程开放教育3个1/3+1教学模式可作如下概述： 为实现一定的教学目标，教师从现代远程开放教育的环境与条件出发，设计并实施教学方案；学生在教师的指导下，根据专业教学计划与教学大纲，从自身的学习环境、条件与需要出发，制定学习计划，灵活选择课程，并运用多种教学媒体和学习支持服务手段进行个性化自主学习。整个教学过程体现为“3个1/3+1”的教与学模式。 “3个1/3+1”这一模式中的1/3不是数学意义上的绝对，而只是一种言简意赅的表述，即将教学过程划分为三个基本模块：教师和课程管理员根据教学实施方案，指导学生收视收听中央电大或省电大主讲教师的音像课或网络课为第一模块；辅导教师导学式集中实时教学辅导和指导学生实践教学活动为第二模块；学生在教师指导下，自主学习网络或其它媒体教学资源为第三模块，这就是模式中的“3个1/3”。 至于三个模块各自的权重和学时分配，应视不同专业、不同课程、不同学生的具体特点和要求，进行科学、合理的设计。此外，为了全面掌握课程的内容结构、知识体系和实践技能，学生还需用不少于总学时数的时间，运用多种媒体教学资源自主学习和协作学习，完成相关的课程实践和集中实践环节，强化技能训练，这就是模式中的“+1”。 2.“3个1/3+1”教学模式模型图 “三个1/3+1”的教学模式，既包孕了“建构主义”的要素，又体现了“混合学习”的理念，注意发挥了几种学习方式的特色和优势，展现了数字化学习和传统教学方式之间的互补性和融通性，展现了两者相结合所产生的最优化的总体教学效果。 “3个1/3+1”教学模式的主要优势在于，既调动了学生数字化自主学习的主体性，又发挥了教师引导、启发、释疑、解惑和监控教学过程的主导性，从而达到更好的学习效果。 （三）“3个1/3+1教学模式”的实施措施 1.定期培训与不定期培训相结合 2.全面推进、重点深化 3.建立巡教制度 4.设立联络员联系制度 5.网上检查形成制度 6.加强对学生小组学习的引导 （四）“3个1/3+1教学模式”的实施效果 1.新的教学模式改革带来了全省电大教师教育观念的变革 试点以来，教师发表有关教学模式改革的论文38篇，目前获得各级立项并正在进行的与教学模式有关的课题26个。 2.新的教学模式得到广大学生的认可和支持 3.新的教学模式改革带来了教学环境的改善 开展试点项目以来，四川电大加快了教学资源的建设，以为学生提供更多的学习支持服务。其中课件开发成绩显著，通过自主与合作开发网络版、单机版课件160多个；网络教学资源每月更新在数百万字以上；一批课件获得各种奖励。学生对网络学习环境也给予很好的评价，如对网络学习环境调查中“课程网站”调查，大多数学生是满意的。 三、远程开放教育教学的组织与实施 1、现代远程开放教育教学过程的特点  与传统的教育方式相比，现代远程教育是以传授者与接收者相互作用的形式进行的，以信息的内容为主要认识对象，以自主的、个别化的方式进行学习，实现教育、教学和学习相统一的特殊的认识和实践活动。 具体特点如下： 第一，在教学过程中，学生与教师处于准分离的状态，学生的学习活动多数是通过媒体实现的，而教师也不能时时和学生直接接触，不能直接控制