(刘宇新 理想课堂的基本特征(10月北师大福州班初高中结合版).ppt

问题举例二： 论点：靠奋斗冲破“埋没”的压力。 古今中外，取得了重大成就的人，很多都遭受过被“埋没”的命运。爱因斯坦就曾被埋没在一个专利局中，充当小职员的平凡角色。但他没有灰心，抓紧一切机会进行研究，终于开创了物理学的新天地。华罗庚曾被“埋没”在小店铺里，但他没有消沉，每天在做好营业工作后，抓紧一分一秒的时间，昼夜不停，寒暑不辍，刻苦自学，潜心钻研数学，终成著名的数学家。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 修改指导： 古今中外，许多取得了重大成就的人，很多都遭受过“埋没”的命运。爱因斯坦就曾被埋没在一个专利局中，充当小职员的平凡角色。但他没有灰心，抓紧一切机会进行研究，终于开创了物理学的新天地。华罗庚曾“埋没”在小店铺里，但他没有消沉，每天在做好营业工作后，抓紧一分一秒的时间，昼夜不停，寒暑不辨，刻苦自学，潜心钻研数学，终成著名的数学家。//为什么他们没有因“埋没”而窒息并且 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 能有建树？因为他们不甘心忍受被“埋没”的命运；不管在怎样不利的情况下，他们始终没有丧失向上的勇气和力量；他们坚信：不失千里之志的千里马，终有奋蹄腾飞的日子。因此，他们在“埋没”的情况下，不是怨天尤人，而是努力拼搏奋斗，终于冲破“埋没”，脱颖而出。 （双起单承，两个事实接一个原因分析） Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 这节课，教师针对学生写议论文不善于对所用事例展开分析的问题做教学设计。教师指导学生采用“因果分析”的方法，强化对事例的分析，同时从行文的结构上指导学生采用“单起单呈”“双起双程”等形式帮助学生完成对事例的分析。教师在做解决学生作文问题的教学设计时，不是只给一种解决办法，这样，让学生在比较中获得启发，以行文结构为例，学生就可以想出“多起单呈”“单起多呈”等行文结构。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 3.课堂上有以“任务”为驱动的教学过程 教学不仅是以“问题”作为驱动，在体现以学生为主体的教学过程中，教师更多地成为指导学生完成任务的组织者。所谓“任务驱动”教学，是指教学以学生独立完成带有一定目的性的任务，在完成任务的过程中获得相应知识和能力的过程。这种“任务”可以是教师要求、布置的，也可以是学生根据教师要求自己制定的，这种“任务”可以是学生独立完成，也可以是学生之间合作完成。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 在完成“任务”的过程中，教师作为组织者，应当对学生任务的确立和实施的过程提出建议，作出评价。 “任务驱动”教学，可以呈现为教学中的一个环节，也可以呈现为教学的整个过程；可以是单一的内容，也可以是综合的内容；可以是课堂的单独行为，也可以是课内外的结合。 “任务驱动”教学，可以采用合作研究、完成报告、实践活动、资料整理等多种形式。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 丰台十中戏剧教学示范课 课题：《雷雨》 教学目标 1．借助语言分析探究人物性格的复杂性。 2．通过前后剧情的关联，认识人物性格的发展变化。 3．认识人性的弱点，了解人性的复杂性。 教学难点 周朴园人物形象的理解和把握。 教学过程 Evaluation only. Created with