[教案]第1课林教头风雪山神庙.doc

第1课 林教头风雪山神庙 【教学目标】 1．学习草蛇灰线法、设置悬念法、景物描写法、细节描写法等小说创作技法。 2．理解林冲性格的转变是随着情节的发展而完成的，学习在矛盾斗争中刻画人物。培养学生通过情节、环境、言行来分析人物性格特点的能力。 3．了解封建社会“官逼民反，民不得不反”的事实及其必然性。 【教学重点难点】 学习四种小说创作技法。 学习在矛盾斗争中刻画人物的创作原理。 【课时安排】2课时。（连上，教案中虽分出课时，但两课时设计在同一结构内。） 【教学方法】语感教学法（四步。（学习小说创作技法时主要用点评法） 【教学过程】 第一课时 导入新课（5分钟） 金圣叹把《左传》、《庄子》、《离骚》、《史记》、《杜诗》、《水浒》、《西厢》合称七才子书,并对水浒，西厢进行颇具真人气息式的评点，让人耳目一新，境界开阔，领略了一片新天地。金圣叹称施耐安为天下第五才子。同学们把课本翻到后面，读施耐安评《水浒》的文字，让我们也看看施耐安和金圣叹的才气。你是怎么评断小说文字的妙处和金圣叹的评点水平的？ 明确： 第一段文字：牒文，即迭文，反复而重点强调之文也。“只见”在前，“看时”在后，重复一遍，为何？突出写小二儿的狐疑心理。军官与走卒本不该平起平坐，“却又看他一起坐下”，不合常情。小二儿所疑甚是，两人的这种关系本来就是装扮的。耐安真写书之精细者，圣叹真读书之用心者。二人都是语言文字的敏感者。 第二段文字：买刀与用刀之间遥相呼应，中间大段文字提到行动时多写“花枪挑着酒葫芦”，只在去天王堂路上写“带了尖刀”，这是施耐安惯用的伏笔与照应之法，《水浒》中用得最多（举例）。要想学习运用传统小说结构法，请多遍阅读《水浒》，许多作家都是这么做的。读多了，布局谋篇的功夫自然生出来。 第三段文字：金圣叹在《读第五才子书法》中说：有草蛇灰线法。如景阳冈勤叙许多“哨棒”字，紫石街连写若干“帘子”字等是也。骤看之，有如无物；及至细寻，其中便有一条线索，拽之通体皆动。这种反复使用同一词语，多次交待某一特定事物，可以形成一条若有若无的线索，贯穿于情节之中，而且这条线索，犹如蛇行草中时隐时现，灰漏地上点点相续，这便是草蛇灰线法。此处写“火”即用此法。金圣叹的评点极为高明。 今天我们也运用评点法来学习《林教头风雪山神庙》。 一、认读，整体感知 1、根据课前预习，完成听写（1分钟） 赍发 迤逦 恁 玷辱 酒馔 尴尬 仓廒 搠 2、指定同学依据预习时的阅读初迹和平时的积累，来介绍所了解的《水浒》及“林教头风雪山神庙”。（5分钟） 明确： （1）《水浒》是一部描写北宋末年农民起义的著名长篇古典小说，它艺术地概括了历史上宋江领导的农民起义发生、发展直至失败的过程。这部章回体小说是在《宣和遗事》、民间故事及话本的基础上，经过元末明初的施耐庵整理加工，进行再创作而完成的。 （2）《水浒》的故事情节、人物等（重点说说林冲是怎么样的一个人。但这里是初步感知，不是具体地分析人物形象）。 （3）课文中林冲是怎样被逼上梁山的。（重点说说这段小说的大致情节） （4）林冲被“逼上梁山”具有典型意义。《林教头风雪山神庙》是林冲由逆来顺受、委曲求全，走向反抗道路的重要章节，也是封建社会官逼民反的最典型的例子，可以帮助我们认识封建社会被压迫者走上反抗道路的必然性。 二、速读，梳理情节 1、（请学生快速读课文，个人或小组一起编写情节提纲，写在笔记本上。要求编写的提纲要语言精练，最好具有章回小说题目的特点。要做到这一点，平时教师要注意训练。）（10分钟） 2、指名两位同学或两个小组代表将提纲写在黑板上，全班交流。（10分钟） 参考提纲（屏幕打出或板书）： 第一部分( 引子，第1节)： 林教头沧州遇旧知 第二部分( 开端，2—5 节):陆虞候密谋害林冲 勾结——密谋——识密——寻仇 第三部分( 发展，6—9 节)：林教头接管草料场 接职——交割——屋冷——沽酒 第四部分( 高潮和结局，10—12节)： 风雪夜山神庙复仇 破庙借宿──偶听真情──报仇雪恨 故事情节以林冲的主要性格特征为线索，表现林冲由忍辱负重到奋起反抗的思想发展过程，有力突出“官逼民反”这个主题。 三、品读，鉴赏技法 1、学生品读课文。（约14分钟） 教师提出要求：可默读，也可小声朗读，边读边勾划，把需要点评的地方划出来。考虑从悬念处，从草蛇灰线式的情节断续勾连处，从细节描写处，从景物描写处切入来进行点评。把划出的部分写出评语。景物描写用集中点评法，即把描写景物的地方全都找出来后，一起来点评景物描写在刻画人物、推动情节和渲染气氛方面的作用，其他技法用分散点评法。 （下节课全班讨论） 第二课时 （承接上课时“品读，鉴赏技法”） 2、学习草蛇灰线法（8分钟） 教师再介绍（或用屏幕打出）一遍草蛇灰线法：“有草蛇灰线法。如景阳冈勤