《保护心脏》说课稿.doc

《保护心脏》说课稿 尊敬的各位评委、老师： 大家好！ 我是来自顺德区均安镇顺峰小学的吴洪万，今天我说课的题目是《保护心脏》。 一、?????说教材 《保护心脏》是四年级下学期第二单元《生理与健康》的第三课。本课通过质疑、简单的实验、计算、探究等活动，了解心脏和血管的作用及保健，并进一步大胆作出假设、制订并实施探究计划，记录和分析数据等探究技能。以模拟实验为主，让学生亲身“体验”，了解心脏和血管的生理机能，进一步发展质疑、分析、类比推理、定量观测、搜集整理信息等探究技能，并在学习的过程中了解如何保护心脏，意识到保护心脏的重要性，理论联系实际，从而关注自己以及他人的身体健康，对自己及他人负责，培养良好的生活习惯，克服不良习惯的影响，提高生活质量，享受健康。 二、说教学目标 科学探究：亲历“质疑——观察——发现——推测——验证”的科学探究活动过程； 科学概念：认识到心脏的工作原理跟水泵的工作原理一样；认识到心跳的快慢与运动因素有关。 情感态度与价值观：体验“做中学”的探究乐趣，乐于交流与合作，培养孩子们尊重事实的科学态度。 三、说教学重点、难点 教学重点：亲历科学探究过程，了解心脏的工作原理和保健。 教学难点：制定研究计划，并按计划进行实验操作。 四、教学准备 教师准备：多媒体课件；学生准备：水槽、水杯。 五、说教法、学法 ?教法：科学教学力争在教给学生知识的同时，培养学生获取知识的方法和能力。因此，本节课我将从学生实际出发，主要采用探究发现法进行教学，运用“情景法”、“演示法”、“观察法”、“动手实践法”、“多媒体辅助法”来辅助教学。并创设相关情境，适当点拨启发、及时反馈评价。 学法：与教法相适应，充分发挥学生的主体作用，让学生分组实验，合作交流，集思广益，思维互补，充分体现“以学生为主体，以探究为核心”的教学理念。 六、说教学过程 教学目标的确立，教学方法的设计，最终要在教学程序中得以体现，根据以上内容的分析，本着遵循科学研究过程的一般规律，联系四年级小学生的实际，我将整个教学过程设计为：质疑——探索——应用三个环节。 （一）设置悬念，质疑导入新课： 著名教育学家陶行知先生说：“教学艺术就在于引起学生的兴趣，有了兴趣学生就肯用全部精力去做事情。”科学探究也不例外，因此教学伊始，我给学生设置悬念： 出示课件：妍妍跑完步后，心“怦怦”直跳，气喘如牛，感觉上气不接下气的，心都快要跳出来似的，只想马上坐下来休息，但却被琪琪制止了。 老师问： 1、为什么剧烈运动后心跳会加快呢？ 2、为什么运动后不能马上坐下来休息呢？ 这时候我从注重培养学生质疑能力，增强他们的探究欲望着手说：“想不想亲自动手探究一下？”接着我们就进入第二个环节。 本节课的重点是探究了解心脏的工作原理的方法，我通过使学生亲历三个活动，让学生自己探究其方法。对于这三个活动设计我主要抓住借助多媒体，结合生活实际，便于学生操作的特点来进行。四年级的学生没有学过关于人体解剖等专业知识，但根据生活经验，他们已经知道，生活中水泵抽水的现象，但是四年级的学生还处于探究的起始阶段，因此，我要对他们的探究过程多加以引导。 （二）探究活动1：心脏1分钟的“工作量”有多大？ ?1．创设情景，质疑引入： 媒体：播放《我们的心脏》视频?。 小组讨论：心脏每天是怎样工作的？　　 心脏一直不断地在跳动，就算你睡着了，心脏也不会停止跳动的。心肌非常特别，能够不停地搏动，使血液循环。当一个人心脏停止跳动的时候，就意味着死亡。那你们知道心脏1分钟的的工作量有多大吗？ （点明这节课的学习任务是了解心脏的工作量有多大。了解心脏每分钟泵出的血液量。） 2、了解心脏1分钟泵出的血液量。 （1）、心脏跳动1次泵出的血液量。　　 用量杯装水70毫升，倒在一次性杯子里，差不多满杯，告诉学生这70毫升的水相当于心脏跳动一次泵出的血液量。　　 当舀水一杯（满杯）就相当于心脏跳动一次，杯子的水量相当于心脏跳动一次泵出的血液量。　 （2）、心脏1分钟泵出的血液量。　　 以每分钟心跳75次计算，心脏1分钟向全身输送的血液约5000毫升，5000毫升就是　5升　。　　 告诉学生，一个水槽装满水是2500毫升，两个水槽的水量相当于心脏1分钟泵出的血液量。　请各组同学用70毫升的水杯把一个水槽的水倒在另一个水槽中。　　 让学生把这槽水想像成人体的血：这槽血就是你的心脏1分钟泵出的血液量的一半，有何感想？　　 3、明确活动任务：通过模拟心脏输送血液，体验心脏1分钟的“工作量”有多大。 4、教师示范，边示范边明确操作要求。 5、活动：学生实验。 （材料有：约70毫升的纸杯一个、2500毫升的水槽。两人一个小组， 用一个水槽装2500毫升水，然后用70毫升的纸杯迅速把水槽的水，一杯一杯地