《落花生》教学设计_751697.doc

《落花生》教学设计 教学目标 1、掌握本课生字词。 2、引导学生理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 3、让学生初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。 教学重点、难点 重点：由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。 难点：理解文章表达上主次分明、详略得当、借物喻人的特点。 突破方法：联系上下文及生活实际，体会父母对子女的希望。 教法与学法：情景教学法、讲授法、谈话法；自读自悟、合作交流。 教学准备：多媒体课件。 课时安排：2课时 教学设计 第一课时 课时目标 掌握生字词；理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 一、解题导入 1、请大家猜谜语：“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。” ——花生（板书课题，齐读课题） 2、同学们，你们吃过花生吗？你知道“落花生”是什么意思吗？ 3、出示落花生的图片，教师补充讲解花生为什么叫做“落花生”。 4、本篇课文的作者是许地山，（作者简介）他有个笔名叫“落华生”，他为什么取这个笔名呢？今天这节课，就让我们一起走进文中，走进许地山童年的时光。 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文画出生字新词自主识字，标出自然段的序号。（检查预习生字词的情况） 2、纠正读音（如：“空地”的“空”读四声，“石榴”的“榴”和“便宜”的“宜”在文中读轻声） 3、默读课文想想课文围绕花生讲了哪些内容，说说其中哪部分是主要的。（小组交流）种花生—收花生—尝花生—议花生（板书） 三、细读课文，突破重难点 （一）学习第1、2自然段 1、课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？买种、翻地、播种、浇水。（按种花生的顺序排列的，不能颠倒。） 2、“居然”是什么意思？（你能找一个和它意思相近的词吗？）写出了什么？在这里起什么作用？（居然：表示出乎意料；竟然。写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料的高兴心情。用“居然”说一句话。）读出一家人收获花生时的意外欣喜。 （二）细读3-15自然段，讨论思考： 1、我们兄弟姐妹是怎样评论花生的？父亲又是怎样说的？ 2、父亲拿什么来与花生进行对比？（桃子、石榴、苹果） 3、父亲通过花生告诉了我们什么道理呢？ 4、指名读父亲的话，完成练习填空：（同桌合作交流） 父亲的话中提到了：＿ 、＿ 、＿ 、＿四种事物，父亲认为虽然＿、 ＿、 ＿让人一见就＿，但是和＿相比，还是＿最可贵。 5、石榴、苹果、桃子和花生相比有哪些不同，它们各有什么品质？完成（课堂练习设计）填下面表格 花生 桃、石榴、苹果 位置 埋在地里 高高地挂在枝头 外表 矮矮地长 鲜红嫩绿 印象 挖起来才知道 一见就生爱慕之心 6、父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”父亲说的这句话实际是在教育子女要学习花生（不图虚名、默默奉献）的精神。（总结板书不图虚名、默默奉献） 7、理解父亲的话：“对，这是我对你们的希望。”（父亲希望“我们”做怎样的人？谈谈你的理解。）（“你们”指谁？“希望”又指什么？“你们” 指姐姐、哥哥、我。“希望” 指父亲叫我们做有用的人，不做只讲体面，而对别人没有好处的人。） 8、理解最后一自然段。（比较：父亲的话却深深地印在我心上。父亲的话却深深地记在我心上。（程度不一样）“印”：牢牢记住终生不忘。“记”：把事物保持在头脑里。如：“整齐”和“非常整齐”。 四、总结全文 1、课文以谈花生的可贵之处，来说明做人的道理，是什么道理？ （不图虚名，默默奉献） 2、讨论：课文把哪部分内容写得比较详细？（议花生） 3、文章的中心句是哪一句？为了突出中心，作者在写作方法上，有什么特点？今天我们学习的《落花生》是借（花生）来比喻那些（不图虚名，默默奉献）的人。这种借某一事物的特点，来比喻人的一种品格的方法，我们称为（借物喻人 ）。请学生分角色朗读课文。 五、拓展延伸 1、在我们的身边也有许多像花生一样品格的人或物，让我们来赞美花生，赞美像花生一样有用的事物。（具有花生品格的人：工人、农民、教师、警察、护士、修理工……各种工作岗位上的普通劳动者，他们不图虚名，默默奉献……） 2、布置作业：作者由落花生领悟到了做人的道理，你从身边的事物中领悟到了什么？试着选择一种事物写一写。 六、板书设计 15 落花生 种花生---收花生---尝花生---议花生 ( 不图虚名、默默奉献)