18昌盛的文化。.doc

五马中心中学集体备课专用 科 目 历 史 课 题 第18课 昌盛的文化 主备课人 朱 浩 参加人员 于文刚 吴坤 教 材 分 析 本节课重点内容涉及到在中国影响很大的佛道两教，学生多少有所了解，所以通过设计问题如： 1、同学们一定听说过很多宗教种类，谁来说一说世界上有哪三大宗教？2、佛教起源于什么地区？又是什么时候传入我国的？3、91页《佛教东来路线图》同学们看这幅图，然后用自己的语言表达一下佛教东来的路线。4、你知道“白马驮经”的故事吗？请说说佛教在中国的传播情况等等，激发学生兴趣，学生也乐于学习掌握。 学情分析 指导学生阅读教材，多媒体立体的展示；组织学生讨论，调动学生的学习积极性，引导学生学会分析和归纳知识点。 设计理念 利用学生身边的佛教和道教的古迹、痕迹，和有关宗教传说故事设计本课，可以激发学生兴趣，有利于学生学习。 教 学 目 标 情感目标： 通过了解司马迁撰写《史记》的经历和《史记》的卓越成就，培养学生独立思考、求真求实的学风，注重学习与实践的结合。 知识目标： 佛教传入和道教兴起的简要史实、司马迁的生平事迹及其撰写的《史记》的简要内容、秦始皇陵兵马俑的艺术成就和磅礴气势。 能力目标： 通过对佛教和道教在我国得以传播的原因及所产生的影响的分析，培养学生初步运用历史唯物主义有关社会意识理论分析历史文化现象的能力，提高学生辩证分析历史现象的能力。 教学重点难点 教学重点： 佛教和道教在我国传播的情况，以《史记》为代表的史学成就。 教学难点： 佛教和道教在我国得以传播的原因及所产生的影响。 教学媒体 多媒体教学 1. 五马中心中学集体备课专用 教学程序 教 师 指 导 学 生 活 动 个性化备课 一、导入 二、新课 三、反馈 导入新课： 师：在上新课之前，先让同学们轻松轻松，听一首歌。听后请同学告诉我，你仿佛到了什么地方？那里有些什么？ 师：回答的非常好。佛像、经书、僧人是佛教的三大组成部分，是佛教文化的集中体现。今天早上我听到有一位路人说佛教是我国土生土长的宗教，你们认为这种说法正确吗？ 师：到底佛教是不是我们国家土生土长的宗教？我们现在就来弄明白。请大家打开课本92页，第十八课，昌盛的文化，先用3分钟把第一部分的内容快速的阅读一遍，并思考以下几个问题。 一、佛教的东来和道教的兴起 1、佛教的东来 师：佛教是不是产生于中国？如果不是，它产生于哪一个国家？它是什么时候传到中国来的？ 师：古印度与印度是不同的概念，它们所包括的地理范围不同，古印度指的是整个南亚半岛，而印度则是今天的印度国。（屏幕显示） 师：佛教传入中国以后佛像、经书、寺院开始逐渐增多。随着佛教被翻译成汉文，人们开始接触佛教教义。同学们，你们身边有没有人信仰佛教？（有）你知道他们烧香拜佛是为了什么吗？ 师：那他们的想法跟佛教的教义有没有关系呢？请阅读课文92页第一段有关内容，了解佛教的教义。佛教的教义主要有哪些呢？ 师：补充解释。（屏幕显示）请同学们讨论一下：为什么佛教能在中国广泛传播？ 师：对！在封建社会统治阶级总是利用佛教宣扬的“忍耐”来麻痹劳动人民，使他们放弃争取现实幸福的斗争，放弃对阶级压迫和剥削的反抗，而安于被奴役的命运。因而，他们大力推行佛教。而劳动人民由于自然和社会的原因，他们不相信自己的力量，而相信“佛”的力量，把希望寄托于“来世”和“天国”。所以佛教能够广泛的传播开来。 师：佛教虽然在当时被统治者利用来充当统治人民的工具，但是佛教中宣扬的宽容、乐观的人生态度对社会对人的发展是非常有益的。 师：当今社会，随着旅游业的发展，寺院的香火非常旺盛，同学们外出旅游有没有去过寺院？都去过哪些寺院？ 师：同学们，知道佛教的四大名山吗？ 2、道教的兴起 师：道教是产生于中国本土的宗教。你知道它是什么时候形成的？怎样形成的？ 师：道教宣扬什么主张？ 师：道教是发源于中国古代传统文化的宗教，“对中国文化的发展产生了巨大而深远的影响”，你赞同这种说法吗？ 师：中国文化随处可见道教的印迹。我国四大发明之一的火药，就是道士在炼制丹药时发明的；古代民俗中的许多神灵也都来自于道教虚构的神仙世界，如：土地、城隍、门神…… 中国古代的许多文学作品中也渗透了道教的思想，例如《三国演义》中诸葛亮预断凶吉、呼风唤雨的情节。由此可见，佛教、道教在中国的传播之广泛，对思想文化的影响之深刻。 师：现在我们请两位同学，看看他们能找出多少个