19《最大的书》上课课件_843266.ppt

1.收集有关化石的资料， 与同学一起交流。 2. 熟读课文。 以上我从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程等方面说明了“教什么”和“怎么教”，阐明了我为什么这 样教。有什么不足之处希望各位评委，老师们提出宝贵的意见。谢谢大家！ * 说课内容 一 二 三 四 6 五 六 七 八 说教材 说学情 说教学目标、重难点 说教学准备 说教学方法、教学安排 说教学过程 说板书设计 作业 。 一、说教材 。 《最大的“书”》是人教版教材第六册第三单元中的一篇精读课文。通过本组教材的学习，可以让他们汲取相关的自然科学知识，积累丰富的语言，培养他们热爱大自然的情趣。本篇课文向我们展示的是神奇的大自然就是一座无穷无尽的知识宝库，在地质勘探队员的眼里，岩石也是一本耐人寻味的“书”，都蕴含在这本最大的“书”里。课文主要以地质勘探队员叔叔和元元的对话为主线，不但也向我们展示了岩石这本“书”的无穷魅力，而且塑造了一个爱刨根问底的孩子——元元，在元元的追问中，叔叔向“元元”讲述了“书”中的“字”、“画”以及这本“书”的作用，从而也激发了学生探究大自然的意识。 二、说学情 三年级的孩子的思维以直观、形象为主，但他 们思维活跃、自信心和表现欲都特强，只是持久性 比较差。因此，在教学中我注意了调动孩子们的学 习积极性，抓住他们爱读、爱说、爱表演等这些特 点，在课堂上创设他们熟悉的生活情境，帮助他们 学习，积累语言。 三.教学目标 知识 目标 情感 目标 能力目标 教学目标 感悟大自然的神奇，激发孩子们探究自然知识的兴趣，培养学生团结合作的精神。 1.会认本课生词，会写本课生字。 2.让学生通过多种形式的朗读感受课文，了解人物对话，了解“书”的内容 让学生通过多种形式的朗读培养学生的语言表达能力、想象力，注意读好感叹句，反问句！ 教学重点 教学难点 读好反问句、感叹句，懂得通过标点和文字的 含义有感情地朗读课文 通过联系上下文，初步理解“最大的‘书’”的成因， 激发孩子们探究自然知识的兴趣。 四、教学准备 教学手段 教学准备 1、教师准备相关课件。 2、学生预习课文，自学生字词 五、说教学方法 教法：我主要采用探究法来引导学生想学、乐学，同时综合运用直观感知法和多媒体辅助法来优化课堂教学，让学生会学、善学。 学法：观察探究、对比、游戏活动和同伴交流等学习方法。 教学安排 根据教学目标，重难点，学生实际情况， 本课我准备用两课时来完成，第一课时，正确书写“岩、册、厚”3个生字。学习课文1——4自然段。 第二课时，整体感知，认读本课3个生字，正确书写本课生字，学习课文5——12自然段，复习多音字“藏” 六、教学过程 （一）、问一问，质疑导入。 《最大的“书”》这个课题特别吸引孩子们的眼球，他们读了课题后一定会产生或多或少的疑问，所以我首先让他们根据课题质疑。 1、孩子们的问题：“书”为什么要加上引号？这是一本怎样的书？“书”里告诉了我们什么？这本“书”为什么是最大的？…… 此环节的教学设计，不但培养了孩子们的质疑能力，而且还巧妙地训练了他们的思维，并引发了他们强烈地阅读期待，为学习下文作好了铺垫。 六、教学过程 （二）、说一说，整体感知。 在孩子们产生了阅读期待以后，我趁热打铁，让他们带着自己的疑问用自己喜欢的方式赶紧读一读课文。在这个环节中，我设计了以下三个步骤： 1、自由读课文，要求借助拼音读准字音，读通句子，遇到难读的字、词和句子要多读几遍。 2、指名分小节轮读课文，师了解孩子们整体读书情况。 3、说一说课文写了哪几个主要人物。 这样的设计，不但便于孩子们整体把握课文内容，而且有利于他们在语言训练中巩固生字的读音，调动他们的情感体验，了解他们内心的感受。 六、教学过程 在课文中把元元的问题找出来 “叔叔，您在看什么？” “哪里有书啊？” “这上面有字吗？” “这上面有图画吗？” “这能说明什么呢？” “读了这本岩石书有什么用呢?” 刨 根 问 底 六、教学过程 （三）、读一读，研读释疑。