1窃读记_343932.doc

1 窃读记 主备人：尹丹丹 教学内容： 人教版小学语文五年级上册第1课 教材分析： 《窃读记》描写的是一个渴望读书、又因囊中羞涩买不起书的孩子在书店里一次“偷读”书的情景，刻画了“快乐又惧怕”的复杂心理。 以一次“窃读”为线索，插入两个场景，集中表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。 教学目标： 1、认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字；正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、支撑”等词语。 2、有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。 3、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 教学重点： 1、从具体词句入手，体会作者窃读的滋味。 2、感悟描写“我”动作和心理活动的语句。 教学难点： 体会作者遣词造句的精妙。 教学模式： 导、学、议、练 教法学法： 先学后教 ，当堂训练 课时安排： 2课时 教学过程： 第一课时 一、导 1、谈话导入： （1）孩子们，你们暑期一定读了不少的书，相信每个人的收获也不一样，你能用一句话来表达自己读书的感受吗？（指名说）是啊，书给了你快乐，给了你启发，拓宽了你的视野，更让你感受到了种种的乐趣。读书真好！ （2）今天我们一起学习一篇与读书有关的文章。（板书课题）看到这个“窃”字，我们第一时间会想到“偷”，那么题目中的“窃”是什么意思呢？根据字典的解释，窃有三种意思：①偷；②偷偷地；③谦指自己。联系课文内容，你认为应该选择第几种解释？（课件出示） （3）对，“窃读”可以理解为“偷偷地读”。大家一定觉得奇怪，读书本是一件光彩的事，作者为什么要“窃读”呢？读完课文后，你就明白了。 2、出示学习目标： （1）认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字；正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、支撑”等词语。 （2）能正确、流利、有感情地朗读课文。整体概括“窃读”的感受。 学、议 1、出示自学提示： （1）自由朗读课文，画出生字词，查字典或联系上下文理解词语的意思。 （2）读不准的音要查字典弄清楚，小组内重点识记。 （3）说一说：“窃读”给你留下了怎样的印象？ 2、议 （1）小组内分段朗读课文，正音，提示生字词学习的难点。 （2）以不同的方式处理不理解的词语。（课件出示文中生词） （3）交流“窃读”留下的印象，概括地说。 预设一：指名读“目的地”、“贪婪”，同学帮助正音。并多读几遍加深印象。 预设二：指名交流：“白日梦”（比喻不能实现的胡思乱想）作者在文中的白日梦是说什么?(饿着肚子苦读，幻想能够有钱，能吃上一碗面。这种简单的需求对于一个穷学生来说就像“白日梦”一样难以实现。)找原文读一读。 预设三：“窃读”的感受复杂：担忧 紧张 快乐 惧怕 乐大于苦 喜大于惧 齐读集中概括了窃读百般感受的中心句:我很快乐，也很惧怕---这种窃读的滋味！ 三、练 1、指导书写“檐”和“锅”，提示容易写错的部分。 2、判断比喻句，并说出理由。（课件出示） （1）有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。（ ） （2）急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。（ ） （3）我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了。（ ） 作业: 搜集作者林海音的资料，找重点整理并做深入了解。 第二课时 一、导 1、谈话导入： （1）林海音的《窃读记》给大家留下了如此美好的感受，她是通过什么表达了自己的读书感受呢？先来介绍介绍她吧。 （2）（大屏幕展示林海音重点资料）推荐学生看《城南旧事》。 （3）林海音在文中的描写细腻传神，一起去感受这个真实而感人的读书的故事吧！ 2、出示学习目标： （1）读课文，抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。 （2）学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 学、议 过渡：我们知道作者在“窃读”过程中既充满了乐趣又饱含了辛酸，她是怎样写出这种窃读的复杂的滋味呢？ 1、出示自学提示（一）： （1）认真默读课文，从哪些地方看出我的快乐与惧怕？请画出描写动作和心理活动的语句来说说自己的体会。 （2）体会作者波澜起伏的内心并通过朗读恰当地表达出来。 2、议 （1）交流汇报： 生：我从作者的动作中体会到窃读是快乐的。放学后“急匆匆的赶”，“跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下挤过去”，“总算挤到里边来了”，“急切的寻找”，都说明了她特别想读到这本书，能读到自己喜欢读的书，多快乐啊！尽管这一切来之不易。 生：我喜欢第二自然段的心理