1藤野先生10.ppt

读课文，并思考： 按照时间和地点的推移，文章可以分为哪几个部分？ 鲁迅对先生的怀念之情具体表现在 ①珍藏讲义 ②悬挂照片 ③多写文章 B、塑造清国留学生的形象  发挥想像力，想像这些留学生的形象 外貌描写： 动作描写： 侧面描写： 小组讨论 理解重点句子的含义 任务： 找出你喜欢或耐人寻味的段落，划出来，读一读，问一问，评一评。 延伸拓展 谈谈从小学到初中曾给你留下印象最深刻的教师，他（她）曾给过你怎样的精神支持？ 小结 1．把握全文的结构层次。 2．明确本文的叙事线索。 3．了解藤野先生的高尚品质。 4．掌握本文通过典型事例突出人 物思想品质的写法。 5. 重点句子的质疑和赏析 本课重点 学习 选取典型事例真实、生动、传神地 表现人物的写法 A、作者如何塑造藤野先生的形象 B、作者如何塑造清国留学生的形象 写人的作文要注意哪几点？ ①选择典型事例突出人物品质 ②叙事应该有详略 ③上下文注意过渡。 （如：“可惜我那时太不用功……”/“学年试验完毕之后……” ④叙事时要运用刻画人物的外貌、 语言、动作、心理和神态等描写。 藤野先生照片和照片背后题词 7-3 坐在人骨与头骨之间 第一次交谈 被修改的讲义 纠正解剖图 抒发对藤野先生的感激思念之情是文章的 重点，那其它内容写来是为了什么呢？ 清国留学生 赏樱花 继续写“正人君子”之流所深恶痛疾的文字 课文结尾中“良心发现”“增加勇气”“正人君子”各指什么？ “良心发现”指作者热爱祖国，勇于革命的思想受到触动；“增强勇气”指作者早期遭受封建势力，帝国主义势力迫害，想到藤野先生对自己乃至对中国的希望，便增加了斗争的勇气；“正人君子”指帝国主义，封建势力的御用文人。 归纳课文大意 这篇回忆录表达了作者对藤野先生的真挚怀念，赞扬了他正直热诚，治学严谨，没有狭隘的民族偏见的高尚品质。作者追述了自己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国主义思想感情。 * * * * * * 你学过哪些鲁迅作品？ 课文《从百草园到三味书屋》 课文《风筝》 ——选自《野草》 课文《社戏》（小说） ——选自《呐喊》 《故乡》——选自《呐喊》 鲁 迅 阿长 藤野先生 鲁迅 藤野先生简介 驿站（ ）教诲（ ）系住（ ） 芦荟（ ）瞥见（ ）畸形（ ） 匿名（ ）诘责（ ）绯红（ ） 不逊（ ）解剖（ ）要挟（ ） 深恶痛疾（ ）杳无消息（ ） 扭几扭（ ）油光可鉴（ ） 抑扬顿挫（ ） yì huì jì huì piē jī nì jié yǎo wù jiàn fēi xùn 我会读+ niǔ xié pōu yì yáng dùn cuò 1.（1~3）我到仙台之前，在东京的见闻以及感受。 2.（4~35）我在仙台与藤野先生的相识、相处和离别。 3.(36~38)我离开仙台后，怀念藤野先生的感情以及先生的崇高精神对我的激励与鼓舞。 跳读课文6~10段 藤野先生是一个怎样的人呢？ 默读，并勾画出相关内容 先生的全名是？ 他供职于哪个学校? 藤野教授的课程是？ 藤野先生的外貌显著特点是？ 一个治学严谨、生活简朴的学者形象 你还从作者的字里行间看到了一个……的藤野先生？ （简单概括事件） 添改讲义——工作认真负责 纠正解剖图——治学严谨，对学生要求严格， 循循善诱 关心解剖实验——热情诚恳 了解女人的裹脚——求实精神 认真负责+求实严谨=伟大？ 藤野先生是不是对每一个学生都是如此“认真负责”？ 不是，只对鲁迅一个人是这样的，因此还引起了其他学生的怀疑。 作者是在一种怎样的环境中求学？ （找文章中相关的句子） 参考阅读： 《无法直面的人生——鲁迅传》第3章《离乡者的悲哀》（节选）:? 鲁迅到日本去的时候，日本的国力正是逐渐强盛，独霸东亚的野心也日渐膨胀，又刚刚在甲午海战中歼灭了中国的北洋水师，举国上下都弥漫着一股鄙视中国人的风气。有的报纸就公开宣称：“西洋人视中国人为动物，实际确乎不得不产生动物、下等动物的感觉，因此，他们（指中国人）在生理上已失去人类的资格。” 我虽然被周君尊为唯一的恩师，但我所作的只不过是给他添改了一些笔记。因此被周君尊为唯一的恩师，我自己也觉得有些不可思议。?  周君来日本的时候正好是日清战争以后。尽管日清战争已过去多