2016年修改稿--快乐DIY活动手册.doc

《快乐DIY》课程 二0一五年度 推进素质教育的有益尝试(序一) 全面推进素质教育,这是多年来人们谈论教育的一个重要话题,如何推进素质教育,其根本问题是培养更多更好的适应社会需要的人才;其首要问题是要求学校明确办学方向,坚持环保教育和德育教育相整合;其核心问题是深入实施学校的课程改革. 2001年6月份日颁布的《基础教育课程改革纲要》(试行)在“课程管理”一节中明确地提出了“为保障和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方、学校三级课程管理”的模式。这顺应了当今时代潮流，已成为许多国家的主流模式。这种模式的基本内涵是：国家制订课程发展总体规划，确定课程门类和课时，制订课程标准，实施课程的宏观指导；省、市、县教育行政部门根据国家的课程总体设置，开发和运用地方课程，制订符合不同地区需要的课程实施方案；学校在执行国家课程和地方课程同时，可以开发或选用适合本校特点的课程，这就给学校在课程内容的安排上留有了自主选择的空间。 浙江省龙湾区瑶溪一小是一所龙湾区瑶溪街道的窗口学校，办学条件较好、办学质量颇佳的学校，在校长室、教科室和教务处的引领下，全校老师始终站在教育改革的前列，在推进素质教育方面做了许多有益的探索，在校本课程开发建设中做了许多有益的尝试。俗话说：“十年磨一剑”。这次编辑的《快乐DIY》的变废为宝为活动主题的校本课程教材，是瑶溪一小历经十年的积累所成，是该校“学校、家庭、社区综合实践”课题研究的拓展和深化。十年的感性经验与理性思考，使得这套校本课程教材的诞生如瓜熟蒂落，水到渠成。 《快乐DIY》校本课程教材，若从课程性质层面切入，它属于综合课程范畴。其开发建设的思路是与新一轮课程注重学生的经验能力、个性发展和“突出课程的整体教育功能”、“走课程综合化道路”的综合性设计理念是吻合的，这为其他学校提供了可资借鉴的经验。 好的课程教材，其功能作用还要体现在它的综合性上，瑶溪一小这套《快乐DIY》课程，在课程的“综合性”上做了自觉的努力和尝试。作为一本学校自主开发的课程教材，它立足于学生的生活经验与社会实践能力的基础，做了多重的综合；知识与技能的综合、自然与人文的综合、动脑与动手的综合、艺术与科学的综合、生活与审美的综合、德育与美育的综合。这在以前的学科分类思维支配下的教材中则很难见到。 好的课程教材，还体现在整体教育功能上。一是以“科技创新”、“绿色环保”为主题背景下，以学生动手实践为主要线索，系“主题型”和“操作型”交叉科学的综合性的课程教材形态，有利于促进学生的全面发展。二是实践与理论相结合的课程教材形态，有利于教育教学改革进一步的深化。本次《快乐DIY》课程教材，在实践过程中充分调动学生主体参与的积极性，在发现、探究、创造中发展自己，成长自己。三是改变了教师以前抄袭、单调的备课方式，现在可以鼓励教师在实践中不断完善，不断地改进教学方法，发挥着主体性作用。 憧憬是美好，经验方法是宝贵的，希望这套教材投入使用后，让老师更多给以思考，不断完善和拓展教学内容，使校本课程开发确实成为学校突现特色的校本课程。 提升科技创新意识的有益尝试（序二） 科技创新是指创造和应用新知识和新技术、新工艺，采用新的生产方式和经营管理模式，开发新产品，提高产品质量，提供新服务的过程。 科技创新是原创性科学研究和技术创新的总称，是指创造和应用新知识和新技术、新工艺，采用新的生产方式和经营管理模式，开发新产品，提高产品质量，提供新服务的过程。科技创新可以被分成三种类型：知识创新、技术创新和现代科技引领的管理创新。 原创性的科学研究或知识创新是提出新观点（包括新概念、新思想、新理论、新方法、新发现和新假设）的科学研究活动，并涵盖开辟新的研究领域、以新的视角来重新认识已知事物等。原创性的知识创新与技术创新结合在一起，使人类知识系统不断丰富和完善，认识能力不断提高，产品不断更新。信息通信技术发展引领的管理创新作为信息时代和知识社会科技创新的主题，也是当今时代科技创新的重要组成部分。 钱学森的开放的复杂巨系统理论强调知识、技术和信息化的作用，特别强调知识集成、知识管理的作用。知识社会环境下科技创新体系的构建需要以钱学森开放的复杂巨系统理论为指导，从科学研究、技术进步与应用创新的协同互动入手，进一步分析充分考虑现代科技引领的管理创新、制度创新。 科技创新正是科学研究、技术进步与应用创新协同演进下的一种复杂涌现，是这个三螺旋结构共同演进的产物。 科技创新体系由以科学研究为先导的知识创新、以标准化为轴心的技术创新和以信息化为载体的现代科技引领的管理创新三大体系构成，知识社会新环境下三个体系相互渗透，互为支撑，互为动力，推动着科学研究、技术研发、管理与制度创新的新形态，即面向知识社会的科学2.0、技术2.0和管理2.0，三者的相互作用共同塑造了面