22小学英语口语形成性评价的研究.doc

小学英语口语评价的实践与研究 问题的提出 一转眼，又到了期末，接到萧山区小学英语教研员的通知，又要给我们的孩子们进行口语测试。于是，我们学校的几个英语老师开始讨论开了：口语到底应该怎么测试？测试了之后，到底应该怎样评价？ 《英语课程标准》提到：对学生实际语言运用能力的培养是本次英语课程改革的重点。小学英语教学的目的是：通过听、说、读、写等方面的基本训练，使学生获得一些最基本的语言知识和技能，培养他们为交际初步运用英语的能力，但，有不少教师误认为考试（听力和笔试）就是评价的全部，把考试作为衡量学生学习优劣的唯一标准，严重影响了学生英语口语交际能力的发展。为此，加强对学生英语口语评价研究是十分重要的。我国小学生是在汉语环境中学习英语的,学生除了每周有限的课堂时间外,基本上难以再有接触英语的机会存在语言焦虑口语评价主要是评价学生唱、玩、演、听、说和读的技能以及运用英语做事情的能力同时也包括情感、态度、学习策略以及文化意识。口语评价按其发生在学生学习过程中的不同阶段一般可以分为形成性评价终结性评价两种形式。形成性评价是在平时学习过程中对学生口语表达交际能力的评价其主要目的是检查学生是否能就所学话题在特定情景或人际交往中恰当、得体地运用所学语言,并帮助学生反思和调控学习过程增强自信心从而促进语言能力的不断发展。评价终结性评价是在课程或学期结束时教师根据不同年级学生的特点采用不同的评价活动与标准进行的英语口语水平评定。形成性评价侧重于学习过程终结性评价侧重于学习结果他们是相辅相成,互相促进的。只有将者有机地结合起来才能使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。 形成性口语评价 1)值日生报告 值日生报告是学生展示英语口语水平的好平台它能有效地锻炼学生的思维能力和口头表达能力。每节课前3~5分钟为值日报告时间学生可以谈自己身边发生的事情如家庭、天气、爱好也可以唱歌曲、讲故事、讲笑话、猜谜语等,还可以两人或多人一组进行对话和角色表演。每位同学做完报告后,师生共同进行评定给出分数或等级作为平时成绩。另外每周还评出值日明星促使学生不断地积极主动地学习和探索。 2）交际性活动 儿童天真活泼好动,表现欲极强交际性活动正适合儿童这一特点。交际性活动包括角色表演、调查和讨论等活动。在这些活动中教师充当组织者(创设真实情景、布置任务)和观察者(记录学生参与、表现情况)学生既是参与者、表演者也是评价者(观察、记录同伴的表现)活动后采取学生自评、互评、师生共评的方式评选出、等。 有声档案 模仿录音带中优美的语音语调并制作自己的英语专集对初学者来说是提高英语口语能力最直接、有效的方法。每学完一单元后,笔者要求学生在认真模仿的基础上将所学的对话、故事、歌谣等录下来制作成自己的有声档案并完成评价表。收集学生的有声档案后教师认真评审及时反馈给学生并对表现好的学生给予奖励。这样既达到了练习的目的又培养了学生学习英语的好习惯。评价 评价评价由Let’s read”、“Let’s sing and Let’s chant”和Let’s play、Pair work、Group work、Task time、”三部分组成。 1Let’s read 朗读是小学英语口语测试的重要组成部分内容包括认读字母、读单词、句子或短文等。评价的具体指标有声音洪亮、语音准确、吐字清晰、语调自然、升降调得当、语言流畅等。评价时教师应根据学生年龄特点采用趣味性强、灵活的方法。现介绍几种常用的方法。 (1)小白兔采蘑菇 教师在黑板上贴出一些蘑菇的图片每个蘑菇里写上两个易混淆的单词如plateplane。学生戴着小白兔的头饰挎着篮子边读单词边采蘑菇。这种方法一方面考查了学生认读单词的能力另一方面学生在轻松愉快的氛围中得到了快乐。 (2)过关斩将 过关斩将就是让学生掷骰子走迷宫并用英语认读迷宫中的图片具体玩法如下:两名学生从Start开始轮流掷骰子掷到几就走几步如掷到2则要看图读单词banana或说一个句子如I like bananas.最先到达者为胜者。此题主要考查学生看图读单词、说句子的能力。 (3)小小配音员 教师先播放一段学生喜欢的、与课文内容难易程度相当的英文动画片学生观察几遍后进行模仿然后教师去掉动画片中的声音让学生给角色配音。这种方法综合地考查了学生的听、说和演的能力。 2、Let’s sing and Let’s chant 歌曲、歌谣旋律优美、节奏感强、琅琅上口既给学生带来了娱乐,陶冶了情操,也能很好地检测学生的语音、语调和节奏感。因此唱英文歌曲、念英语歌谣是一种适合儿童特点的口语评价方法其评价标准为表演时富有感情语音、语调较准确能适当配有动作等。在评价时教师组成的专业评委和学生组成的大众评委对每一位表演者给