考研教育学原理(教学)总结.ppt

启发性原则反同、映了学生的认识规律。学生的认识过程是在教师指导下进行的能动认识过程，没有教师的旨导，学生的认识就不可能高效和迅捷。但是学生是学习的主体，掌握知识要靠他们的观察、思考和操作，教师不应该也不可能包办代替。如果轻率地告诉学生问题的答案，或代他们烷成，那么轻则造成学生的依赖性，影响他们的独立思考和作业能力的发展，重则使他们失去学习上的自信心，成为害怕困难的懒汉，低能人。所以教学要重视启发，充分调动他们的学习主动性积极性，发挥学生自身的聪明才智把学习搞好。 为何中外古今教育家都重视启发教学？? 什么是教学方法、教学方式、教学方法组合？?????? 教学方法是为完成教学任务而采用的办法。它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。???????教学方式：是构成教学方法的细节，是教师和学生进行的个别智力活动或操作活动。??????教学方法组合是指在一定教学学思想指导下，在长期的实践过程中形成的具有稳定特点的教学活动的模式。????? 教学方法是一连串的有目的活动，它能独立完成某项教学任务，而教学方式只被运用于方法，并为完教学方法所要完成的教学任务服务，它本身不能独立完成一项教学任务。 教学方法 中小学常用的教学方法有：讲授法、谈话法、读书指导法、练习法、演示法、实验法、实习作业法、讨论法、研究法。???????教学是一种创造性活动，选择与运用教学方法和手段要根据各方面的实际情况统一考虑。万能的方法是没有的，只依赖于一二种方法进行教学无疑是有缺陷的。 ??? 传授-接受教学与问题-发现教学各有何长处与局限？??? 中小学常用的教学方法有哪些？在教学中应当怎样去选择教学方法？ 教学组织形式：是指为完成特定的教学任务教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。?? ???教学史上先后出现的影响较大的教学组织形式：个别教学制、班级上课制、道尔顿制、分组教学制、特朗普制。 教学组织形式 ①个别教学制； ②班级授课制； ③导生制（贝尔—兰卡斯特制）； ④道尔顿制：由柏克赫斯特创建，优点在于重视学生自学和独立作业，在良好的条件下有利于调动学生学习的主动性，培养他们的学习能力和创造才能；不足在于没有教师的系统讲解学生往往浪费时间，同时道尔顿制要求有较好的教学设施和条件； ⑤分组教学，即按照学生的能力或学习成绩将他们分成水平不同的班进行教学，包括能力分组和作业分组两种（或内部分组和外部分组）；其优点是更适应学生个人的水平和特点；缺点是很难科学地鉴别学生的能力和水平，对待分组教学问题上学生、家长和教师的意愿常常与学校的要求相矛盾，分组教学后的副作用也较大； ⑥特朗普制：大班上课、小班研究、个别教学； A?.文纳特卡制? B.道尔顿制?? ?C.特朗普制? ??D.曼海姆制 学生围绕自己和教师订立的学习契约开展自学和独立作业的教学组织形式是( )2013 （1）班级授课制的由来及发展：公元16世纪，首先在东欧的一些学校教学中实践；夸美纽斯首次从理论上加以总结和论证，使它基本确立了下来；以赫尔巴特为代表，提出教学过程的形式阶段的理论，给夸美纽斯的理论以重要的补充；以前苏联教学论为代表，提出课的类型和结构的概念，使班级授课制这个组织形式形成一个体系； （2）班级授课制的主要特征 ①学生固定 ②地点固定 ③时间固定 ④教师固定 ⑤内容固定； （3）优点①有利于提高教学工作效率；②有利于加速普及教育和发展教育事业；③有助于发挥教师的主导作用；④有利于发挥班集体的作用；⑤有利于系统地传授各科知识； （4）缺点①不利于照顾学生的个别差异，不利于因材施教；②不利于充分发挥学生学习的独立性和内在潜力；③容易使教学产生理论与实践脱节的现象； 2.班级授课制： （2012分析论述题）目前的很多教学成为变相的语文教学，对此，你怎样看待这个问题？ (2014材料分析题30分) 分析案例中的教学组织形式 3.教学组织形式的改革： ①使整个教学过程个别化、个性化，主张用自学辅导以及借助现代教学技术的程序教学、计算机辅助教学等新的教学组织形式来替代班级授课制； ②以班级授课制为基础，吸收其他教学组织形式的优点，实现多种教学组织形式的综合运用，最大限度的发挥班级授课制的优势； 教学评价：是对教学工作质量所作的测量、分析和作出价值判断的过程 。???????包括：对学生学业成绩的评价，对教师教学质量的评价和进行课程评价。 现代教育评价的特点：它是促进学生发展和达到教育和教学目标为中心的评价，不仅重视测理学生的知识，而且重视测量学生的智能与品德，不仅重视总结性评价，而且重视形成性评价不仅由评价者作评价，而且注意自我评价的作用，不仅用于评价学生的学习，而且用于评价课程、教师教学和教育的各个