小班健康特色＂多彩的球＂实施策略.doc

小班健康特色＂多彩的球＂实施策略 “球”是简单的运动器材，球有很多种，球可以玩出很多花样。小班幼儿入园不久，在晨间和自由活动中，时常看见他们拿着皮球，乐此不疲地玩耍，正是基于孩子们的兴趣所在，将本班健康特色活动确定为“多彩的球”。从学习拍皮球开始，逐步学会拍皮球，进而抛接球、滚球射门、投篮进筐、踢球射门等，采用多种球，通过集体安排练习、课间自由练习以及孩子们喜欢的游戏等由易到难的练习，培养幼儿对球类活动的兴趣以及各种运动技能，发展身体动作的协调性，从而达到锻炼身体的目的。为此，我们采用了如下策略： 一、增强游戏性。 陈鹤琴先生说过：幼儿以游戏为生命,多游戏,多快乐。利用丰富多彩的游戏，激发小班幼儿参加球类活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。活动初期，我们首先引导幼儿随意玩，挖掘皮球的玩法。我们发现很多幼儿都把球滚来滚去，有自己玩的，有两个人一起玩你滚给我，我滚给你的，但他们手部的肌肉力量较弱，两臂用力不够均匀，因此不能将球较准确地滚动到预定位置，滚球时还常会出现手指将球挑起的现象。针对这一现象，我创编了关于滚球的小儿歌，以充满趣味性的语言帮助幼儿理解动作要领，使幼儿在游戏中轻松地练习了滚球的基本动作。活动有效地增强了，幼儿手指、手掌、手臂等部位的肌肉力量，提高了手腕关节的灵活性，发展了双手动作的协调性、准确性和视觉运动的能力。依据幼儿的兴趣，我们还设计了“赶小猪”游戏。双手推动“小猪”在地上滚动到指定的“家”。随着幼儿的喜爱程度，游戏情节不断发展，帮助“小猪”钻过“山洞”，走过“小桥”，绕过“危险”回到家，提高了游戏的难度，引导幼儿向更深的方向发展。幼儿在自由探索的过程中，还发现皮球可以扔着玩。 1 2 3 后1页 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对