小班分享阅读活动《苍蝇苍蝇快走开》.doc

小班分享阅读活动《苍蝇苍蝇快走开》 今天我执教了小班分享阅读活动《苍蝇苍蝇快走开》，这是一个情节简单、生动有趣的读本，图画、文字巧妙地将卫生意识、身体部位的认识融入其中。读本中高度重复的句式，更能够让小班幼儿在阅读的过程中熟悉和运用句式，在进行后续的仿编和创编活动。为此我选择了此读本。 活动中，我采用集体阅读、快乐游戏的方式，引导幼儿根据苍蝇飞行路线的先后顺序，仔细观察画面，在看看、猜猜、说说中感知故事情节，理解画面内容。并学说读本中高度重复的句式，活动最后让幼儿初步尝试仿编句式。不仅促进了幼儿的阅读能力，也使幼儿体验到了阅读活动带来的快乐。 由于小班幼儿年龄小，生活经验不丰富，所以我在设计此活动时运用了多媒体，制作动静结合的课件，把读本里的内容一张张的展现在多媒体的大屏幕上，使图象更加清晰、清楚，内容显示想象逼真，更能激发孩子们的兴趣，活动时，我采用故事的形式导入，引发幼儿对阅读的兴趣及对读本的探究欲望。然后，通过集体阅读的方式，帮助幼儿理解读本的内容，在翻看读本每一页之前，我通过提问的方式，激发幼儿大胆的去猜测接下来苍蝇会落在什么地方，小猪在做什么，它发现苍蝇会对苍蝇说什么？并调动幼儿已有知识经验去引导幼儿观察分析。孩子们在活动中，都能积极思考、发言。让幼儿学说短句时，我运用动作、神态、语言、引导幼儿表现出小猪的心情 。另外，我将读本中苍蝇的出场，也做了一些调整，如在出示第一幅图时，苍让蝇直接停在长耳朵猪的耳朵上，刚开始孩子的注意力，还是比较集中的，意在让幼儿自己学会仔细观察画面，在第二幅图时，又让苍蝇慢慢的飞过来，意在引导幼儿观察画面内容，这样的动静交替，更能激发孩子的兴趣， 1 2 后1页 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。