小班手工活动：小猪，叽里咕噜.doc

小班手工活动：小猪，叽里咕噜 【活动目标】 1、尝试动手为小猪做面条，并学说：“小猪，请你吃***” 2、愿意和小猪一起游戏，体验游戏的快乐。 【活动准备】 1、小猪教具一只。羊角球10个。 2、黄色蜡光纸若干与宝宝人数相等。 【活动过程】 一、引起兴趣： 1、出示小猪教具引起宝宝兴趣：宝宝看，谁来了呀？ 2、教师以小猪的口吻向宝宝问好。 3、家长鼓励宝宝主动向小猪问好，并抱抱小猪。 二、小猪吃面条： 1、“咕噜，咕噜。”咦？什么声音呀？奥，原来是小猪肚子饿了。 2、小猪喜欢吃**。我来给它做一碗吧！ 3、教师边动手做**边讲解做**的方法。 4、**做好了。我来喂小猪吃，一边喂一边说：“小猪，请你吃**条。”一碗**下肚了，可小猪一点也不饱。怎么办呀？宝宝也来帮忙做**好吗？ 5、宝宝做点心。家长启发和鼓励宝宝动手做点心。 6、宝宝喂小猪吃点心，并学说：“小猪，请你吃**。” 三、游戏《小猪，小猪，叽里咕噜》 1、小猪吃了这么多点心真开心，它要和宝宝们做游戏了！哪个宝宝愿意和小猪一起做游戏啊？ 2、邀请一名宝宝上来和小猪做游戏。 游戏方法：宝宝趴在小猪身上，老师双手拉着宝宝的双手，轻轻地推动宝宝的身体，一边游戏，一边念儿歌： 小猪，小猪，胖乎乎， 小猪，小猪，叽里咕噜， 小猪，小猪，你要吃什么？ 小猪，小猪，请你吃**。来一起做游戏。 四、活动结束。 1、时间不早了，小猪要回家了，爸爸妈妈和宝宝一起送小猪回家好吗？ 2、家长和宝宝一起送小猪说回家。 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些