小班故事活动：泥娃娃变漂亮了.doc

小班故事活动：泥娃娃变漂亮了 真奇怪,每天笑眯眯的泥娃娃，今天却闷闷不乐,小鸟问她：“泥娃娃，你为什么不高兴啊?”泥娃娃低着头说：“我看见红蜻蜓啊，花蝴蝶啊，金蜜蜂啊，绿翠鸟啊，就连池塘里的那些小鱼也漂漂亮亮的，就我，没有漂亮的衣服穿，土土的泥巴色，多难看啊。” 小鸟一听，笑了：“哦，你是想换一身漂亮的衣服啊，我有办法。” “太好了，请你快点告诉我吧!”泥娃娃着急地说。 “在山坡那边有个小村庄，那里有个五彩釉池，还有一个大窑炉，只要你在五彩釉池里洗个澡，再到暖和的大窑炉里住一晚，你就能穿上一件漂亮的衣服了。” 泥娃娃听了小鸟的话，高兴极了，立刻上路了。她翻过一座小山头，看到了一个小村庄，在村子的边上有个神奇的五彩釉池，有人正在把很多象她一样的泥娃娃放入池中，她飞跑过去，迫不及待地跳入池中，在池中痛痛快快地洗了个澡，洗完澡，她发现自己身上的颜色变了，但还是灰灰的，并不是很漂亮。这时天已经黑了，她看到路边有一座亮着火光的大房子，就走了进去，她发现跟她一起在池子里洗澡的泥娃娃都在这儿呢，原来这就是小鸟说的那个大窑炉。不一会儿，她觉得自己身体慢慢地热了起来，越来越热，身上的颜色也开始慢慢地变了，越变越鲜艳了。 第二天，泥娃娃从大窑炉里走了出来，在阳光下，她简直不相信自己的眼睛了，啊!这是我吗?土土的泥娃娃已经变成光滑漂亮的瓷娃娃了，瞧，光亮的衣服上缀满了五颜六色的小花，在阳光下冲着我们笑呢，鼓鼓的肚皮上象涂上了胭脂…… 泥娃娃变漂亮了,她高兴地笑了。 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置，达到巩固知识、掌握方法、内化成能力的目的。 3．练习一。 第2题和第3题，都是选择