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小班生活感想 时间过得好快，转眼和小班的孩子一同学习、生活了快一年了。头一次带小班的孩子，所以到现在我还清晰的记得，孩子们刚来幼儿园的情景，有哭个不停的、有沉默不语的、有不肯吃饭的、有不愿睡觉的、有要你抱的、有要你喂饭的、有要你抱着睡觉的、有小便在身上的等等，孩子们的一切在现在看来都是值得我和孩子们共同回忆的。有时候和孩子们说说他们刚来幼儿园时的情景，孩子们也都会露出开心的笑容，甚至还有孩子觉得不好意思。回顾一年来的“小班工作”也让我感慨万分。 现在的孩子们可以说都已经适应了小班的学习生活，每每回望这一年来和孩子们的共同学习生活，看到班里每个孩子的进步，心里总是默默得被他们感动，这些孩子们是在我们身边一点一点长大，有时候我会看着孩子们上课或是游戏时嘴巴会情不自禁的笑起来。呵呵这是我们班的孩子，长的活泼可爱，各有各的性格，各方面的能力都有了很大的提高，不用喂饭了、不用哄着睡觉了，不用担心他们不会大小便了等等。看着他们有模有样的当着小老师、小组长，看着他们自己睡觉，看着他们在课堂上专注的样子，看着孩子们都能高高的举起小手，看着孩子们争抢着回答问题，听着孩子们用精彩的语言表述，等等，所有一切的进步和改变，都是让我感到骄傲、自豪的事情。孩子们真的在不断的成长，而所有的进步和改变有老师的努力、有家长的努力、也有孩子自己的努力。#此前在首页部分显示 马上这群“昨天”刚来幼儿园的小不点们也要成为幼儿园里的小哥哥、小姐姐了。相信，他们会在我们的共同引导下，不断的学习、不断的收获知识、不断的懂得如何做人、不断的健康成长，给弟弟妹妹们做好榜样，让自己的幼儿园生活更加丰富多彩。 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置，达