小班的老师，是伟大的.doc

小班的老师，是伟大的 送走了一群大班的孩子，我们曾经大班组的八位姐妹又迎来了新一届小班新生，为此姐妹们在暑假就开始调养自己，准备在九月冲锋陷阵。 没错，当一个小班的老师的确很累，特别是刚开学的这些日子，左手抱着一个，右手拉着一个，身后还跟着一个个哭着要回家、要妈妈的孩子，眼睛还得盯着不能让想回家的孩子偷偷跑了，一整天下来衣服被汗水浸湿了、头也痛了、喉咙也哑了，回到家里除了睡觉什么也不想做了。一个接一个的全天班，每天都生活在孩子们的哭闹声中，真让人觉得身心疲惫。虽然是这样，可每天早上你依然可以看到我们小班的老师们精神抖擞的在教室里忙碌，把最美的笑容、最无私的爱献给哇哇大哭的孩子们，组织孩子们参加各种游戏。 但是你知道吗？除了累，小班的老师，也是幸福的。因为当你成功获得孩子们对你的信任后，孩子们会把你当作妈妈。来园的时候，可爱的孩子会对你甜甜的微笑，奶声奶气的叫着“老师早”；午餐的时候，他们会向你撒娇，要你喂一口再自己吃；午睡的时候，当你轻轻拍着幼小的孩子，他们会往你身边钻，好像睡在妈妈身边……小班的老师，就是孩子们幼儿园里的好妈妈。 小班的老师，是伟大的。如果说家是孩子的摇篮，父母是孩子的第一任老师，那我们小班的老师就是孩子跨出摇篮的指引者，是孩子人生转折点上的启蒙老师。我们细心地呵护，尽职地教育，组织孩子们井井有序地开展各项活动，学着自己的事情自己做，让他们在成长的道路上迈出正确的第一步！而且每个宝宝都像张白纸，在我们小班老师的教导下，白纸上就会画出美丽的画面！ 是的，我们是小班的老师，相比中大班的老师，我们是很累，但我们更幸福！ 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置，达