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7.最后一课
设计教师:刘兵舰 时间: 3月14日
教学目标
1、了解作者和写作背景,识记重点字词。
2、整体把握文章内容,理清情节结构。
3、分析人物形象,品味小说的语言,揣摩人物心理。??
4、领会小说的思想内涵。体会文章主人公的爱国情感,激发学生对母语和祖国的热爱之情。
教学重难点
●重点:
1、整体把握文章内容,理清情节结构。
2、分析人物形象,品味小说的语言,揣摩人物心理。??
●难点:领会小说的思想内涵。
教学方法
默读、自学、合作、交流
教具准备
多媒体、朗读预习导学1、上网或查资料了解作者
都德(1840~1897),法国著名小说家。1868年出版长篇自传体小说《小东西》,获得巨大成功,并以此在法国文坛上享有“著名小说家”的声誉。1870年普法战争爆发以后,都德应征入伍,后来曾以战争生活为题材,创作了不少短篇作品,他的《最后一课》《柏林之围》由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧,成为世界短篇小说中的杰作。
2、上网或查资料了解写作背景
1870年普鲁士入侵法国,爆发了普法战争,法国战败后,签订和约,把阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁士。普鲁士政府占领后,为了让当地人民永远忘记祖国,自己好永远统治这个地方,下了一道命令:让两个州的学生只准教德语,不准再教法语。《最后一课》就反映这一事件。
3、上网或查资料了解小说知识
小说:一种叙事性的文学体裁,通过塑造人物和情节、环境的描述来概括地表现社会生活。
(1)小说的三要素:人物、环境、故事情节。
(2)塑造人物形象的方法:外貌、动作、神态、 心理、 语言、细节描写等
(3)小说情节的构成:开端、发展、高潮、结局, 有时有序幕和尾声。
(4)小说的环境:自然环境和社会环境。
(5)小说分类按篇幅分:长篇、中篇、短篇和小小说;
按体裁分:历史、推理、科幻小说等。
4、读准字音
踱来踱去 duó 婉转 wǎn 哽咽 gěng yè 郝叟 hǎo sǒu
祈祷qí dǎo 诧异chà 懊悔ào 挟xié
5、解释词语
宛转:形容声音的圆润柔和。
诧异:觉得意外和奇怪。
哽咽:因极度悲伤,哭时不能痛快地出声。
懊悔:做错了事或说错了话,心里自恨不该这样。
惨白:(面容)苍白。惨:凄惨。
祈祷:信仰宗教的人向神默告自己愿望的一种宗教仪式。
6、自读课文。
[课堂
学习内容:
1.了解课文常识、掌握重点的字词。
2.复习小说的三要素,理清小说的基本情节。
3.通过阅读课文,思考环境与小弗郎士心路历程的变化有什么关系。
一、导入:? 今天,就让我们一起走进都德的《最后一课》,体会一下国家被占领,将要失去自己祖国语言的法国人民是什么样的感受?
二、、
注意感情基调、语速、停顿、重音。(多媒体播放视频朗读)
四、
速读课文,把握内容:
1.作者为何以“最后一课”为题?
这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。 题目不但点明了文章内容,而且蕴含着悲愤的情绪,一定程度上暗示了文章的中心。
2.这篇小说的主要写了一件什么事?
写小弗郎士和韩麦尔先生等人上最后一堂法语课的情景。
3.以什么为线索展开小说情节?
“我”的见闻感受是本文的线索。
4.“我”是谁?是不是作者都德?为什么?为什么塑造一个“我”?
“我”是小弗朗士。不是都德。因为小说中的人物是虚构的。
这种第一人称的写法能给读者亲切和真实的感受。
5.你能理清课文的情节吗?小说的情节可分为哪几部分?(提示:根据地点和时间变化)
开端 上学路上 “我”上学路上的见闻和心理活动。 (1—6)
上课前
发展 我们上最后一堂法语课的情景。(7—10)
上课中
高潮和结局 宣布散学 下课时韩麦尔先生悲壮、不屈的精神。 (24-29)
五、
小组合作研讨,发表看法:
1.找出文中的环境描写,说说它的作用。
自然环境:描写“天气”“画眉”等烘托出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚心态。
社会环境:描写“普鲁士兵操练”“布告牌”交待了故事发生的时代背景,并设置了悬念(布告牌上到底写了些什么)为人物思想感情的变化作好铺垫。
课堂点拨:
小说的环境描写含蓄地点出了《最后一课》的社会背景,也是小弗郎士思想感情变化的社会环境。
2.今天和平时有什么不同?
平日上课 最后一课 气氛 学校开始上课的时候,总有一阵喧闹就是在街上也能听到。 一切偏安安静静地,整个教室都有一种不平常的严肃气氛。 学生 上课前,开课桌啦,关课桌啦,捂着耳朵大声背书啦…… 上课前,学生们已经都在
自己的座位上了。 老师 老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲,“静一点,静一
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