9王几何_432985.ppt

王 几 何 马及时 须臾 斜翘 屏息 绰号 叛逆 持之以恒 嘈杂 铭记 yú qiào bǐng chuò nì héng cáo míng 扫除阅读障碍 须臾： 屏息： 承蒙： 洗耳恭听： 嘈杂： 轮番： 持之以恒： 鸦雀无声: 铭记： 形容时间很短。 指屏气。形容注意力集中或恐惧。 敬辞，表示心怀感激地接受。 洗净耳朵恭恭敬敬停别人讲话。请人讲话时的客气话。指专心听。 声音杂乱扰人；喧闹。 即不断重复，一次又一次。 长久坚持下去。 连乌鸦麻雀的声音都没有。形容非常静。 深深地记在心里。 扫除阅读障碍 默读t课文，概括文章主要内容，说说王几何老师给你留下了怎样的印象？ 整体感知 本文主要记叙了王玉琳老师给“我们”上第一节几何课的情形。 1.文章写了在课堂上老师的哪几件事，同学们又有什么反应？ 哄堂大笑 反手作图 介绍自己 交代绰号 请同学们徒手作图 教育大家学习的道理 长时间哑笑 惊讶发呆 屏息静听 哄堂大笑 笑的满脸泪水，喉咙发肿 鸦雀无声 整体感知 文章主要通过那几个方面来刻画王老师的形象？找出相应句子分析。 （外貌描写、动作描写、语言描写、神态描写） 1.“一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼功夫就站到了讲台上。”这句话主要从那几个方面描写王老师？句中的“挤”、“眨眼功夫”有何表达作用？ ( 明确：外貌描写、动作描写。 一个“挤”字，突出了老师的胖； “眨眼功夫”写出了老师虽然胖而 动作却十分敏捷的特点。) 例句： 2.“矮胖老师站在讲台上，双目含笑，右嘴角微微斜翘，胖脸上一副得意洋洋的表情”属于什么描写？有什么表达作用？ (明确：神态描写。极其生动逼真地 写出了老师得意洋洋的神态。) 例句： 3“这就是那些老同学给我取的绰号。天啦，本人太喜欢这美妙的绰号了！可惜，从来没有一位同学当面喊我‘王几何’……”这句话用的是什么描写？表现了王老师怎样的特点？ 例句： ?（明确：语言描写。突出了王老师语言幽默、风趣的风格，也表现了王老师的思想的民主与开放、平易近人。） 直接写人物的外貌动作等，是属于 正面描写 在刻画人物形象的时候，除了正面描写（外貌、语言、神态、动作）外…… 还有哪种描写方法？ 想一想 正面描写：直接把人物外貌、心理、语言和行动等方面呈现在读者面前。 侧面描写：不直接呈现所描写的 对象，而是通过对周围其他人物或 环境的描写来表现、烘托所要描写 的对象的一种描写方法。 补脑：正面描写和侧面描写? 文中除了正面描写刻画王老师外，还有那些是从侧面来刻画王老师形象的? 示例1： “真是太幽默了，全班男生、女生哄堂大笑。”这句话有什么作用？ （明确：这是侧面描写，通过对学生的神态的描写，表现王几何的幽默风趣。） 事例2： “全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑！”这句话写的是学生的各种表现，对刻画王老师有什么作用？ (明确：通过对学生的动作、 神态等描写从侧面烘托王老师的 与众不同，突出了老师的 风趣与幽默。) 1.王老师请同学们在黑板上画圆和三角形，用意是什么？文章的这段描写（在结构和内容表达上）有什么作用？ 用意：激发兴趣；让同学们明白只要功夫深，铁棒也能磨成针。要大家牢记一种热爱知识和持之以恒的学习精神。 作用：?结构上既是对前文的承接，也为后文讲道理作铺垫，引起下文。 ?内容上通过画图，让学生发现画图并不容易，从而对老师产生敬畏，自然聆听老师的结束语，在快乐中明白学习的道理。 问题研讨 2.“同学们对王老师第一堂课的评价只有两个字：痛快!”结合课文内容，说说你对“痛快”的理解。 (明确：王老师通过富有感染力的微笑、绝活表演、公布自己的绰号、让学生到黑板上画圆和三角形等，制造了喜剧效果，使学生身心彻底放松，情感得以自由发泄，充分享受了课堂带来的乐趣。) 问题研讨 3.结合全文，说说王老师是一位怎样的老师？ (明确：王老师是一位业务水平极高，善于激发学生兴趣，幽默风趣，平易近人，温和与严肃集于一身，受学生尊敬和喜爱的好老师。) 问题研讨