小班美术课程实施案例：天天与《毛毛虫》.doc

小班美术课程实施案例：天天与《毛毛虫》 [案例]：原来最早到幼儿园的天天今天入园的特别迟，来了之后，躲在妈妈的后面，于是，我主动向天天问好：“早上好啊，天天!”天天躲在妈妈的后面，低着头一句话也不说，“怎么啦?天天，是不是有什么地方不舒服呢?”说着我去用手抱天天，天天躲开了我的手，抱着妈妈的腿，哇的一声哭了，边哭边说：“我今天不上幼儿园!”“为什么呀!”我不解的问他，“因为。。。。。因为幼儿园要画画!我害怕!我不要!”边说，边用手紧紧的抓住妈妈的腿。 [背景]： 在昨天下午的活动中，幼儿对毛毛虫产生了浓厚的兴趣，毛毛虫是怎么来的?是什么样子的?在幼儿对蝴蝶有了一定的了解之后，幼儿提出，想尝试画毛毛虫，于是，我讲解了画毛毛虫的要领和绘画顺序后，让幼儿们自己尝试进行绘画，在大家都在小声讨论，开始绘画的时候，我发现，天天拿着自己的笔，望着自己画的歪歪扭扭的圆有点发愣，见我走过来，就对我说：“老师，我不会，我不想画。”我连忙安慰灵灵，“别着急，想想刚刚老师的示范，来!我和你一起来!”天天摇摇头，“我真的不会，我不想画!”正当我帮助天天的时候，旁边的佳佳对天天说：“瞧!就知道你不会，还是要老师帮忙吧!”天天一听，哭了起来，佳佳看着哭泣的天天继续说道：“哭有什么用，不会画就是不会画，看我画的多美，你真笨!”天天哭的更厉害了，看着洋洋得意的佳佳，哭泣的天天，还有因为听到声音而纷纷回头的其他幼儿，此起彼伏的抗议“老师，我也不会!”“难死了!”绘画《毛毛虫》的活动难以继续。 [实施措施]： 我先将天天从妈妈的身边抱过来，抱在怀中，告诉全班幼儿，天天今天很伤心，与幼儿讨论天天迟到哭泣的原因，引导幼儿尝试去思考，并由此，让他们关注关心周围的同伴，同时也想了解幼儿害怕画画、不愿意参加美术活动的原因，。 [具体过程]： 我问：“谁知道天天为什么哭?”“他想妈妈了!”“不对，是因为他迟到了!”“才不是呢!他肚子饿了!”“我觉得是他妈妈打他了!”幼儿们七嘴八舌的议论起来，我问天天：“他们说的对吗?”天天摇头!佳佳突然站起来说：“我知道，他是因为不会画画，是大笨蛋!”天天一听，又哭了，看到天天的表情，南南站起来说：“我知道了，是因为天天。”“你乱说，才不是呢!我又没有打他!”佳佳辩解到，南南说：“还说没有，就是你!谁叫你说人家是大笨蛋的!”“我。。。我，本来就是嘛，那么简单的毛毛虫都不会画!”天天看着他们为自己争的面红耳赤的样子，头更低了! 稳定了天天的情绪后，我问天天，：“是因为佳佳说的话吗?”天天点点头又摇摇头，“到底是为什么呢!”我问道，“我害怕画画，怕画不好!大家会笑我!” 天天回答道，我又转问全班的幼儿：“你们喜欢画画吗?”“不，我也怕!”“我不喜欢画画!”幼儿七嘴八舌的回答到。 在幼儿七嘴八舌讨论的时候，我发现，天天虽然脸上挂着泪痕，却仔细地听着幼儿之间的对话，他放松了，原因是他发现原来不喜欢画画的不止他一个，其他的伙伴们都有着和他相同的感受，为了能降低幼儿的对画画恐惧的敏感度，我与幼儿们谈话，从中了解他们的想法及兴趣，让他们对画画由害怕变喜欢。于是我又开展了一次美术活动《毛毛虫》。 中午，散步的时候，我有意又带孩子们找寻了毛毛虫，并仔细地引导幼儿进行的观察，下午当我宣布今天绘画内容又是《毛毛虫》的时候，幼儿们都用奇怪地眼神看着我，“老师，不是画过了吗?怎么又要画呢?”“我不想画!”幼儿你一句我一句的说，“别着急先看我变魔术，我要变咯!”说完，我在黑板上边说边示范，“小小球，排好队，长出脚，添眼睛，可爱的毛毛虫变出来了。”“呀!真的!”“好简单哦!”“我也要试一试。”“真好玩。”“和上次的不一样呢!”奇怪、抵触的表情刹时间消失，取代它的是惊喜、积极的情绪，在带领幼儿空手试画了一次后，幼儿开始尝试自己画，天天也开始画了，我又来到了他的身边：“要我帮忙吗?”“不用了，不用了!”天天头也没抬的回答我，他边说边画像玩游戏一样，专注的看着自己的画纸，完全忽视我还在他的身边，他先画了一只，接着又画了第二只，第三只，很快，纸上就被天天画满了毛毛虫，接着，他又画了叶子，边画边说：“毛毛虫会饿的，它喜欢吃叶子。”画完画后，天天拿着自己的画对佳佳说：“瞧，这是我画的毛毛虫一家，这是爸爸，这是妈妈，这是哥哥，这是姐姐，最小的是妹妹!他们在吃晚饭呢!哈哈~哈哈~~。”这次天天拿着自己的画，越看越开心!完全不在乎佳佳以前对他说的画。 [感想倾诉] 日本的一位研究幼儿美术活动的专家板光彦认为：“幼儿美术活动不在于教会幼儿画成一张或是制成一件工艺品，不是为了培养未来的画家，而是把它作为开发智力、培养创造才能和高尚情操的一种手段。” 儿童是天生的艺术家，他们在美术方面会表现出成人难以想象的才能和潜在力量。他们有