小班计算活动：做客.doc

小班计算活动：做客 [设计思路] 近阶段我们小班进行的是主题活动是“奇妙的声音”，在自己创造声音的过程中，孩子们对自制风铃产生了浓厚的兴趣，并且在按要求制作的时候积累了一些简单的排序经验，并把这些经验迁移到区域活动中来。在区域活动中对穿珠子重新表现出了热情，有的孩子能说出自己是根据颜色来穿的，有的孩子能说出是根据大小来穿的等等。根据孩子们的需要和实际情况，我感觉到可以让孩子来一起分享成功经验了，因此组织了本次活动“做客”。 结合《纲要》，根据小班幼儿的年龄特点和幼儿的实际发展水平，我确定本次活动的目标是：练习按物体的大小、颜色、数量等间隔排序。乐意用语言表达自己排序的方法。在游戏情景中体验帮助别人以及成功的快乐。重点是：按物体大小、颜色、数量间隔排序。难点是：鼓励幼儿想出不同间隔排序的方法。 本次活动我为幼儿创设了“做客”的游戏情景，让幼儿自始自终都处在一种积极的、轻松愉快的状态下。由最初的弟弟妹妹间隔排列开火车到幼儿人手一份操作活动，再到最后的提升——让幼儿想出不同的间隔排列开火车的办法，体现活动的层次性和思维发展的顺序性。从欣赏猫妈妈的门帘发现间隔排列的方法到萌发帮助猫妈妈的愿望，很自然地激发他们积极动脑筋想出不同的间隔排序的方法来，然后又通过完成后的欣赏交流对经验进行提升、共享。小班幼儿的思维还处于直觉行动向具体形象过渡的阶段，他们对事物的理解往往要通过自己的亲身活动来实现，因此整个活动以幼儿操作为主。 1 2 3 4 后1页 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置，达到巩固知识、掌握方法、内化成能力的目的。 3．练习一。 第2题和第3题，都是选择生活实际中的素材，使学生体